微课在高中生物教学中的创新应用

【摘要】信息技术和教学改革的融合发展，微课、慕课、多媒体等信息技术教学模式孕育而生，为传统课堂教学活动注入了新的血液和活力，大大提升了课堂教学的有效性。微课即是微型教学视频课例，是在新课程标准下，以教学实践为基础，小视频为形式，围绕某一重点、难点和疑点所展开的视频教学。微课教学内容短小精悍、教学形式形象具体、教学模式创新新颖等，本文主要分析了微课在高中生物教学中的创新应用。

【关键词】微课高中生物创新

微课是当下信息技术发展的重要产物，微课教学模式作为一种全新的授课方式，在新课程教学实践改革中，备受人们喜爱和青睐，得到了广泛的教学实践运用。微课起源于美国，是以教学为目的的微型视频，与课堂教学相比，只是一个片段，不具有系统性、连贯性，形式“微”，但内容“精”“妙”，具有主題突出、内容明确、资源丰富、情节真实和节奏紧凑等优点。微课在高中生物教学中的应用，应当帮助学生预习新课程，创设情境，引入新课，化繁为简，加强实验教学 等，让微课助力高中生物课程教学的发展。

1高中生物微课的特点

1.1教学内容短小精悍

相对于传统的课堂教学模式，高中生物微课教学是基于教材的专题知识点，通过微视频将一个章节的课程教学内容分化成若干个小专题微课程，既突出各个专题的独立性，也保持了课堂教学的连贯性。在教学内容设置上，微课程的教学目标简单明了，课程内容短小精悍。根据高中生的认知特点和生物课程的教学规律，微视频内容大约控制在10分钟以内。因此，微课教学内容更加集中，主题更加突出，更有利于展现高中生物教学的专业性和科学性，突出教学的重点和难点。

1.2教学形式形象具体

在高中生物课堂教学中，微课的教学设计者和实施者是教师，学生是微课教学的受益者和反馈者，改变了过去单纯依靠教师灌输的局面。教师需要充分解析教材中所传导的知识、思维和专业技能，经过分析总结、提炼制作，就可以使得微课充分结合课堂教学的需要，而二次加工使得教学形式形象具体，提高了教师自身的理解和感悟。此外，教师利用微课参与课堂教学，可以沿袭课堂教学的主线，突出课堂教学的重点和难点；可以利用微课教学指导课堂习题的讲解，突出习题讲解步骤、思路，便于学生理解掌握；利用微课教学指导实验操作，突出实验原理、步骤，提高学生的感性认识。

1.3教学模式创新性

生物课程是高中阶段重要的课程，主要侧重生命系统的学习和理解，需要教师通过系统分析和理论学习来传授各模块的教学内容，揭示生命科学的整体性和系统性，引导学生构建完整的生命系统学习体系。传统教学模式基于教师的板书、模型和挂图来讲解和分析，课堂教学拖沓无序，学生学起来费时费力。微课大多采用的是微视频的直观教学，学生运用电脑、平板等智能终端在课前就可以进行知识的预习。在课堂教学中，教师可以利用微视频来传导课堂内容，提高课堂教学的直观性和立体化，实现静态教学的动态化、虚拟事物的写实化，从不同角度调动学生的视听等感官，降低专业知识的认知难度，提高教学模式的创新性。

2微课在高中生物教学中的创新应用

2.1帮助学生预习新课程

微课可以帮助学生进行高中生物新课程的预习，让学生认识到每节内容的重点和难点所在。由于高中生物课程具有知识点和难点较为零散的特点，这让许多学生在进行课程预习时找不到课程的重点，降低了课程预习的效率，浪费学习的时间。教师根据教学的内容，将各个部分的重点和难点制作成微课视频，并且通过校园平台建立微课的资源库，让学生可以在其中自由选择需要的内容进行预习。在视频中，教师可以加人一些生活素材使一些学生不容易理解的内容变得易于理解，从而提高学生的预习效率。

2.2创设情境，引入新课

在高中生物的学习过程中，学生的学习兴趣和专注力是影响教学效果的重要因素，以往枯燥的教学方式往往让学生在课堂的开始阶段就对课程失去了兴趣，在听课时无法集中注意力，从而影响了教学的效果。微课以视频为载体，生动形象的视频内容比枯燥无味的板书更能吸引学生的学习兴趣，因此教师在正式讲授课程之前用微课创设情景，可以吸引同学们的兴趣并激发起学习的热情，从而可以使学生更加专注地进行后面的课堂学习，提高学习的效率。例如在进行细胞分裂的教学时，教师可以先播放细胞分裂的动画视频，让学生通过视频感受细胞分裂的过程，并且观察细胞分裂各个阶段的特点，从而引起学生对于这方面知识的学习兴趣。利用微课创设情境可以帮助教师更好地引入课程，提高学生学习的兴趣，但是值得注意的是，只有选择适合教学情境和学生特点的微课视频，才能达到事半功倍的效果。

2.3化繁为简，帮助学生理解生物知识

高中生物课程中存在很多知识体系，涉及大量的科学实验以及实例，许多内容有很强的抽象性，因此对学生的理解能力要求较高，给一些学生的学习带来了很多的困难。微课可以同过视频特写、知识回放以及图像慢动作停歇等方式让学生理解生物知识之间的内部关联，构建起生物知识的体系，便于学生学习。同时微课还可以通过视频教学的方式将抽象的知识具体化和形象化，帮助学生理解生物学习中的难点以及抽象化的知识。由于一节微课一般只讲一个知识点，并且时间较短，可以让学生在小块时间对重难点内容进行复习和理解，提高学生的学习效率。

2.4借助微课技术，加强实验教学

实验是高中生物的重要组成部分，所以在高中生物教学中，教师一定要加强对实验教学的重视程度，提高学生对于实验的认识和理解。所以高中生物教师也可以借助微课资源来开展实验教学，从而使得实验教学更加地直观。由于实验器材、实验材料、实验场地等等的限制，并不是所有的生物实验学生都能亲自去动手完成的，也并不是所有的生物实验，教师都可以在学生面前进行展示的。为了弥补这个教学缺漏，在高中生物教学中，教师就可以借助微课资源来补充实验教学，提高学生对生物实验的认识。如：在进行各种物质的检验时，教师就可以将不同物质的实验视频播放给同学们观看，从而让学生在观看视频的过程中更加清楚地认识到不同物质直观的颜色变化，从而更好地加深学生对各种物质的鉴定。

参考文献

[1] 马鸣. 微课在高中生物教学中的应用探究[J]. 高考. 2016（27）

[2] 张弢. 微课在高中生物教学中的创新应用探析[J]. 高考. 2017（03）

[3] 张月明. 微课在高中生物教学中的应用研究[J]. 亚太教育. 2016（33）