物理课堂教学中学生自学能力的培养

【摘要】素质教育是当前基础教育的主旋律。在素质教育中，培养学生的自学能力尤为重要。作为基础教育的中学物理教学，教师应重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教会学生学会自己获取知识的方法和能力。因此，在课堂教学中，教师应做到以下四个环节：一、引发兴趣。二、自学讨论。三、提问质疑。四、深化练习。这样，才能更好地培养学生的自学能力，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

【关键词】引发兴趣 提问质疑深化练习

素质教育的课堂教学，特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神，主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力，让每个学生都来积极参与教学全过程活动，把教师主导作用和学生主体作用能动地统一起来。显然，在素质教育中，对学生的自学能力的培养尤为重要。作为基础教育的物理教学，应努力培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，使学生能独立感知和理解物理教材及有关课外书籍，增强学生自我获取知识的方法和能力，并能运用这些知识和方法处理日常生活中遇到的问题。

在45分钟的物理课堂教学中，学生自学能力的培养，主要是通过教师积极的启发引导下，让学生自己阅读钻研课文，自己做实验，自己提出问题，通过一系列的实验、观察、思维、归纳等自学手段，再由师生共同讨论来解决问题，以提高学生自学能力和分析能力。这样，既有利于发展学生智力，全面提高学生综合素质，又能真正有效地提高教学质量。在教学过程中，具体应做到以下四个步骤：

一、引发兴趣，激发学生自学欲望。

我们知道，课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，并同时形成良好的思想品质。为了达到这个目的，要求教师应最大限度地调动学生学习积极性，使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用，从而取得最佳学习效果。因此，教师在引入新课时，要善于采用各种手段快速激发学生学习兴趣。有时，我们可以采用物理科學故事引入；有时结合课文内在联系承上启下，复习旧课来引入新课；有时则根据重点提出几个引发兴趣和探索的问题；或者做几个有趣的小实验等等。通过这些方法，刺激学生的大脑皮层，以期迅速激励全班的求知欲望。例如：在上“物体浮沉条件”一节时，教师先可通过出示三个外形相同的乒乓球（分别注入适量的水），提问学生：把它们浸入水中，是上浮还是下沉？学生根据生活经验，会说一定上浮。这时，教师用怀疑口吻说：真的吗？请大家好好观察一下。于是教师在全班同学注意力高度集中下动手演示实验，结果出现一上浮，一悬浮，一下沉。这样，有的学生便感到很新奇，头脑中产生了许多问号，从而达到了激发学生学习的欲望。这时，教师再不失时机地引导学生要自学课文才能解答这一问题。由于学生带着求知欲渴望解决问题去自学，注意力集中，自学效果也提高了。

二、引发兴趣，培养学生思维能力。

自学讨论这一环节十分重要，因为，自学能力是其它能力实现的基础，是前提。传统教学以教师讲授为主，学生普遍没有自学的习惯，把自学当作阅读黑体字了事，根本没有达到学习的效果。因此，一方面教师要提出自学的要求，教给学生自学的方法。如要看懂物理规律、定律是哪些例子、哪些实验得出来的？物理规律、定律为什么这样提而不是那样提？规律或定律有哪些应用？自己在应用规律或定律是有哪些问题等等。另一方面，还要努力创造搞好自学的条件。如开始可指导学生自学，较难课文可带思考题自学，或者针对性适当讲解帮助自学，尽量使学生结合自学进行讨论，可让一些浅显问题得以及时解决，为继续自学提供方便，还可以让教师了解学生在自学过程中遇到的矛盾，做到心中有数。学生通过通读、细研、共议的自学讨论，不但培养了学生自学能力，还有利于掌握重难点，集思广益，对课文内容提出一些新见解.

三、提问质疑，开拓学生思维，发展智力。

提问质疑是自学的延续，学生自学效果的反馈。它既可以纠正死记硬背，也可以培养敢于向课本向老师挑战的胆略。在实际教学中，个别学生还存在着一个普遍的问题——怕问题提得不好，老师、同学会笑话，因而开始阶段不敢提问。所以，教师应着重培养学生提问质疑的习惯。教师注意对学生提得对的应给予表扬，提错的应给予鼓励。对学生提出的问题，尽量让学生回答，或者启发回答，教师再给予肯定。至于一些漫无边际的“怪题”“偏题”，教师则要把握时机适时给予点拨、指导。既要保护学生的积极性，又要循循善诱，把学生提问的积极性引导到正路上来。同时鼓励学生多问几个“为什么”，多发现问题。教师可启示大家，其他同学提的问题你有没有想到过，提得对不对，回答得好不好，启发学生在提问中积极思考，真正钻进去。对于提出与课文重点有关的问题，则可以组织学生讨论，让学生在讨论中加深理解，拓宽知识面，把知识学活。例如：在比热一节，学生有的提出从例题中计算得出铜的比热何以比课本表的比热小呢？由此引发全班同学讨论，通过讨论，学生都会认识到不是实验误差造成，而是由于不可避免的产生热量损失以及量热器部件吸热不计造成的。这时，大家会感到虽然这些原因课本上未说明，但通过自己的分析，恰恰实实找到了答案。学生会像探险家发现新大陆一样体验到成功的喜悦和骄傲，从而使他们的自学劲头倍增。

四、深化练习，培养学生运用知识解决问题的能力。

自学的最终目的是能够使学生在自学过程中获得的新知识运用到解决实际问题中去，达到对新知识的消化和运用。为此，教师必须尽量给学生以练习、实践的机会。在教学中，教师在学生提问质疑后，应及时安排练习，以培养学生灵活应用知识的能力，使知识得以巩固。

在物理教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给予我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史责任，虽辛劳了我们自己，但学生将终身受益。

参考文献

[1]朱晓兵，自主学习的策略与思考，中学物理，2011年第3期。

[2]薛金美 ，《试论新课程下物理探究性学习模式》---《新课程研究教师教育》2010年第11期.

[3]许国梁主编、束炳如等改编，《中学物理教学法》，高等教育出版社，1998年。