大学生自主学习现状调查研究

【摘要】大学生自主学习的好坏状况将直接影响到学生自身素质的提高，甚至将进一步牵涉到整个教学质量的提高。目前自主学习成了很多学者和教师关注的热点话题。当前研究认为大学生自主学习状况存在很大的问题。

本研究从自主学习的阶段出发，依次从自主学习认识、自我识别、自我选择、自我培养、自我反思等个方面来编制调查问卷，问卷中的每个维度下边都包含了一个小维度。力争使调查项目更齐备和完善，使调查能够得到比较详尽的一手资料。

一、调查对象

在山东协和学院经济管理学院，随机选取大一、大二、大三和大四的学生作为调查对象。共发放问卷700份，经过剔除无效问卷，得到有效问卷559份，回收率为79.8%。其中男生的人数分别为218人，占总数的39%，女生为341人，占总数的61%。

二、调查工具

本调查采用自己编制的“大学生自主学习现状调查问卷”。根据研究需要，本人重新给自主学习进行了界定，自主学习是指学习者针对自己的学习所进行的自我识别，自我选择，自我培养，自我反思的一种学习方式。整个问卷分为自主学习的认识、自我识别、白我选择、自我培养和自我反思5个一级维度。问卷共计21个题目。题目分为两类，一类是单项选择题，一类是多项选择题。总问卷有题目21道。并且本研究对于调查问卷的题目进行了区分度的统计，确保问卷题目的质量。

三、调查结果与分析

（一）学习总体认识方面

从调查的结果来看，有56.4%的大学生认为学习是“个体的改变和发展”，更有5.9%的大学生认为“学习是创造新知”。仍然有25.8%和11.8%的人认为“增加知识”和“应用知识”。在对学习自主权方面，大学生总体有67.4%认为学习具有“一定的自主权”，而认为“自主权得到充分尊重”的占到总体的21.1%。在大学主要的学习方式上，有84.6%的学生认识到大学的学习主要靠“自学”。可见大学生在对学习总体认识方面参差不齐，虽然大部分学生对学习认识比较深刻，但是仍然有相当的学生的学习观念需要进一步改变。

（二）自我识别

从大学生总体来看，有24.7%的大学生非常清楚自身的学习情况。而有51.5%的学生对自己认识的“有点清楚”，22.2%的学生认识的“不是很清楚”。在专业学习兴趣方面，有61.4%的大学生对本专业学习兴趣比较浓厚，而仍有20.9%的学生对本专业的学习没有兴趣。从学习动力来看，有70.7%的大学生是以“自己期望”来进行学习的，即以“自我激励”的方式，摆脱了中学阶段靠“外在激励”进行学习的方式。可见，大部分学生对自己认识清楚，对专业学习有兴趣，学习靠“自我激励”。但是仍有相当一部分学生对自己认识模糊，对专业学习没有兴趣

（三）自我选择

从“学习的计划性”方面来看，每学期开学的时候，有9.8%的学生制定了学习计划，并能严格执行。有43.8%的学生制定了计划，但没有严格去执行。从总体上来看，半成以上的学生有计划性。在每天的活动安排上，有5.5%的大学生每天都有安排，而47.4%的学生一般情况下有安排。同样半成以上的学生计划性比较强。总体上来看，有将近54%的学生学习计划性比较强，不仅能将一学期的学习任务安排好，还能把每天的学习任务安排好。

从“学习内容”上来看，大学生们最希望学习的知识是“实用技能和科技知识”与“人文知识”两项。其中选择“实用技能和科技知识”的占到了58.1%，选择“人文知识”的占到了41.3%。而备受大学生们“冷落”的是“哲学社会科学”，仅占了14.8%。

从“学习时间”来看，大学生每天平均的自习时间有个小时的占34.5%，2个小时的有28.2%，3个小时的有22.4%。而且每周上晚自习的次数，每周3一4次的占到40.3%，每周5一7次的占到16.5%。

从课余时间的利用方面，有43.1%的人进行自主学习。但是，睡觉、上网、逛街的时间在课余时间中占的比例还是不容忽视的，分别为35.8%，48.5%，38.8%。从总体上来看，大学生学习还是比较努力和自觉的，能够较为充分地利用课余时间来进行自习。但是课余时间安排上存在问题的，还是荒废了宝贵的学习时间。

（四）自我培养

从调查的结果来看在学习方法策略方面，有74.8%的大学生都具有自己的方法，而只有7.9%的大学生没有自己的学习方法。在意志控制方面，有将近半数的学生都能够进行积极地调节。其中，有41.5%的学生选择“放松一下接着学”来解除烦闷，有43.3%的学生选择“外出散步”，有49.2%的学生选择“听音乐”。不过采用消极方式调节的人也不容忽视，有19.9%的学生选择“睡觉”，有8.2%的人选择“看电视调节”。

（五）自我反思

在自我总结方面，只有20%的学生“经常总结，明确今后努力方向”，而55.3%的学生则是“等有问题时找找原因”。更有7.7%的学生从来不做学习总结。在学习目标达不到时，有81.6%的学生能较正确地归因于自己“努力不够”。

在自我评价方面，有2.5%的学生对自己的自主学习是“非常满意”，有48.1%的人表示“基本满意”，而“不满意”的占到了43.3%。对他们时间利用率的满意度来看，有3.8%的人表示“满意”，有38.1%的人是“基本满意”，“不满意”的占到了52.2%。

总结

以上的分析是从自主学习的每个环节进行的，从具体的数据中，我们可以看出大学生总体的自主学习状况是相对良好的。有二分之一的学生对学习认识深刻，对自身认识清楚，对专业学习有兴趣，学习靠“自我激励”，同时他们计划性也相当强，每学期和每天都有计划安排，上晚自习的时间和次数也比较多。具有自己的学习方法，能够采取积极的调节方式，遇到问题积极解决。

但是在有些方面，却存在着不可忽视的问题。那就是大学生虽然计划性比较强，但是计划的执行力不行。同时，课余時间的活动安排比较不合理，上网、睡觉和逛街成了他们的主要活动。在学习内容的选择上比较看重“实用的科技知识和技能”，而忽略“人文知识”和“哲学社会科学”。大学生每天花费相当一部分时间在网络上，从事着与学习无关的活动。另外，大学生普遍不善于进行“自我反思”，对自我的学习评价普遍不高。

总体来看大学生的自主学习状况整体就存在着分化。大部分学生表现良好，少部分学生表现比较差劲。主要问题是学生自身的问题，部分学生对学习不感兴趣，学习没有计划性等。但是整体自主学习方面暴露出来的共同问题，是很值得大家深思的。在学习内容的选择上，学生普遍比较功利，学生普遍花费很多时间在网络上等，这实际上主要是整个社会的影响和科学技术的进步所导致的。这些问题要引起高校教育工作者的注意，采取措施对其加以合理的引导。