精彩的教学活动从预习开始

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一个教学过程都是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。

一、在日常的教育教学中，我根据近十年来的语文教学经验并结合班上学生的实际情况，主要采用了常规预习和重点预习两种行之有效的预习方式。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须做到自读、圈画、查阅。

读：学生采用自己喜欢的方式（可以默读、可以大声朗读、可以低声吟诵……）自行读文，基本达到有感情连贯的熟练、不出现读错字现象并要对课文内容有一个整体印象：比如说文章总共有几个自然段，每段主要讲什么，可以分为几个大段，文章主要讲的是什么等等。画：不动笔墨不读书！读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。首先自己思考，解决不了的做上记号，请教他人或是上课时和同学们交流，等老师讲解的时候重点学习。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习做到的常规要求，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习。除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《孙中山破陋习》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪个人物？写了他的什么事？（2）当时有那些陋习？“陋习”是什么意思？（3）孙中山为社么要破陋习呢？（4）他是怎样破除陋习的？你绝他是个怎样的人？（5）你对孙中山了解多少？（6）当时的社会还有那些陋习？你是怎样看待过去社会的种种陋习的？说说最后一自然段在文章中的作用？

二、课前预习的其它方式。

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习，还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团队合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。

三、课前预习要有一定的指导原则。

1、及时检查并评价学生的预习情况，保持\"热度\"。

及时检查学生的预习情况，对于培养学生养成良好的预习习惯有着不可低估的促进作用。检查预习的方式有：查看学生的预习笔记，在课堂上提问，或者出几个小问题让学生笔答等。但是不管采用哪种方式进行检查，检查之后都要对学生的预习情况进行分析和评价。评价可以采取同学自评、互评，小组评价，老师总评等方式，以评价促预习，以评价增效果，以评价导习惯。培养学生良好的预习习惯主要靠持之以恒的坚持实践，加之老师的鼓励和帮助，这样学生的预习水平才会不断提高，效果才能慢慢显现。

2、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原則上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。

3、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、质疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。

总之，课前预习是学生进行学习活动中起着极为关键作用的一环，精彩的教学活动应该从卓有成效的预习开始！根据学生的身心发育和学习特点，教会孩子掌握行之有效的预习方法，做到课前主动、积极、饶有兴致的预习。从预习开始，开启精彩的教学活动，让学生的学习在成效卓著的预习中熠熠生辉。