用好批评这把双刃剑

【摘要】批评不但要成为教育人的一种手段，也可以更加艺术，更加科学。批评的前提是关爱，批评要有的放矢，批评要注意控制情绪，批评的最高境界是无声。

【关键词】批评关爱双刃剑

教育活动中，特别在培养学生良好道德行为的过程中，坚持正面教育、表扬的同时，也要充分运用批评这一外部强化手段，让学生学会发现错误的价值，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。如果教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能使教师与学生之间产生隔阂。批评就是这样一把双刃剑，因此，批评不但要成为教育人的一种手段，也可以更加艺术，更加科学。

刚参加工作担任班主任不久的老师们，由于经验不足，急于求成，在批评教育方面往往存在下面一些问题：急躁，对学生犯的错误不能容忍，常先追究责任，后解决问题；对人不对事，经验主义，用老眼光看待学生；居高临下，以班主任的身份压人，不会倾听；喜欢揭短，翻旧账。而以这样的方式批评教育学生，很难收到预想的效果。

批评的前提是关爱

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，心悦诚服地接受教师的批评和指点。老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。要相信发自内心的信任和情感，比任何繁杂的知识和深奥的道理更有感召力，有效批评需要感情投资，满含关爱的批评，往往收到奇效。

班上有一名男生X，性格孤僻，不爱与同学交往，偏偏喜欢进办公室，把办公室当成了不与同学交流的“避风港”。从侧面了解了情况，他母亲告诉我，X是三代单传，从小跟爷爷奶奶长大，父母都在外地跑工程。在爷爷奶奶的翅膀下，养成了胆小、偏激、自私等性格。而最近两年父母的离异无疑雪上加霜，使他的变得更孤僻。面对这样的学生，只有关心他，取得他的信任，对他的教育工作才可能收到效果。我请他到办公室，让他坐在我对面的凳子上，再给他倒上一杯水，微笑着问他：“你在学习中有没有困难需要老师帮助的？”他先是一愣，然后说没有啊，我都听得懂，我装着疑惑不解的问他：“我怎么听同学说，你不想上讲台讲《论语》，是不是老师教学有什么不足啊，让你这么聪明的孩子都没有勇气上台展示自己？”他一听，脸红了，说：“没有的事，我会讲的！”我说：“我就说嘛，我们班你都不敢上台去讲，估计也没几个人会上台了！”这以后X与我交往的过程明显少了敌意，我知道这是他信任并接纳我的第一步。

在面对这群看似懂事实则非常幼稚的孩子面前，想要融化他们冰封的心，真的需要太多的关爱，只有种下关爱的种子，才会收获孩子们的信任与尊重！因此我要说爱是教育的基础，更是批评的基础！

批评要有的放矢

批评要有的放矢，抓住事情的根源，很多事情我们都只能看到表象，不针对根源进行批评，不能触及学生的灵魂，就不能让学生认识到错误，再多的道理也只是隔靴搔痒，也就不能让学生从根本上改变。

班上有位男同学J，父母离异后各自又组织了新的家庭，基本上不管他，他近10年来一直跟着祖父母生活，非常不容易。而J学习特别刻苦，成绩在班上名列前茅。但是有一段时间有老师反映他经常上课迟到，在课堂上不是睡觉就是开小差。我找他到办公室，严厉的批评了他。当时他也挺动情的，一再保证以后不会了。过了一周，又犯同样的错误了。于是我向周围的学生打听，他前段时间突然有了个手机。于是我从学生那儿要来了J的手机号，在教室里拨打，电话响了，我直接从J书包里没收了手机。因为学校明文规定学生不允许带手机进入学校，如被发现一律没收，要等高中毕业才能取回。J非常紧张，一再跟我求情不要交到学校，我联系他一贯的表现和近段时间的表现，分析了学生使用手机的弊端，要求把手机交给我保管，期末考试成绩有进步再归还。这之后J又恢复了踏实勤奋的状态。

批评要注意控制情绪

批评不能是宣泄、指责、抱怨对学生的不满 。学生做错了事后希望得到老师的帮助、指正。有的批评，学生不但没有从根本上认识自己的错误，还会对这个老师望而生畏，也不能心服口服。如何让学生认清自己的缺点，克服缺点后走向进步呢？我认为，首先要建立在尊重学生，保护学生的人格的基础上，然后是针对学生的性格特点，接受能力的高低，创造出一种有利于他们承认错误，决心改正缺点的教育情境，从而达到克服缺点，改正错误，养成好习惯的目的。教师批评学生时一定要先控制自己的情绪，人一激动看问题难免有失公允，言辞难免过激，此刻批评学生只会起反作用，所以在批评学生时要调整自己的心态，自己心绪不平时尽量不批评学生。

上学期期末考试前的动员会上，为了激励学生积极备考，我吓唬他们，平时表现不好，考试成绩又不理想的学生，我会亲自打电话告知家长学习成绩，还要告诉家长学生在校的表现。我刚说完就有一个学生说：“我们又不是吓大的！”我把目光都投向了说话的Z，并和这个学生针锋相对起来。我发现：我的批评不但没有让他认识到错误，還激起了学生更加不满的情绪。所以在这样的情况下，最好还是要先冷静下来，等双方的情绪都平稳了，再找合适的机会指出他的错误。因此很多时候，特别是教师在指责学生的时候，往往没有想到自己的言行对学生也是一种伤害。

批评的最高境界是无声

一直以来中国人都信奉身教大于言传的教育方式，批评的最高境界应该就是不批评，而是让学生看到老师的身体力行，让他们甘愿做自我批评。

有天晚上10点多了，接到学生L母亲的电话，说班上的女生J打了L。L母亲情绪非常激动，扬言谁打了她的女儿她一定要打回来。由于时间较晚，我让他们第二天早上到学校解决。第二天一早就到了我的办公室，要求我把J的家长叫来。我一看L母亲的架势，决定先不请家长，而是把J叫来了解一下情况。结果L和L母亲一见到J就开始指责，母女俩轮番上阵，对着J一阵怒骂，一种得理不饶人的架势。我一言不发，任凭她们对J轮番轰炸，而J在一边吓得边哭边说：“我没有打她，是她骂我头脑简单，四肢发达，我只是抓了她的手，不让她骂我！”她们闹了差不多20分钟，我对J说：“今天的事情，你得到教训没有，任何时候先动手的都不对，你回教室去，这没你的事情了。”L母亲一看我没有骂J，还让她回教室，立马不干了，在那儿说一定要见家长。旁边的L觉得自己和母亲有点过分，认为自己也有不对的地方，不该骂J。我笑着对她说，自己参透的道理肯定比老师讲的有用，受益匪浅。经过这件事后，J和L没有再发生过任何的冲突，而L同学面对我总有那么一点不好意思。

陶行知先生曾告诫教师们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑。”赞美运用不当，不会产生多大的危害，批评运用不当，可能会毁掉一个学生。所以，批评这门艺术，需要教师终生学习，愿天下老师都能让批评成为点石成金的魔戒！