浅析初中历史教学中社会责任感的培养

【摘要】素质教育要求学生能够得到知识和素质全面的发展。本文主要对初中历史教学中社会责任感培养的方式进行分析。

【关键词】初中历史教学社会责任感培养

初中生处于成长的关键阶段，是人生观、世界观以及价值观培养的重要时期，因此在初中的教学中需要能够渗透给学生正确的思想观念和社会责任感。历史学科是一门人文精神较强的学科，因此在提升学生社会责任感方面具有一定的优势。利用历史学科来提升学生的社会责任感，能够使学生的学习目的更加明确，在未来的学习、工作以及生活中都能够承担起社会责任，树立远大的理想，成为当代社会需要的人才。

一、初中历史教学社会责任感培养中存在的问题

（一）社会责任感与历史教学的融入感不强

初中生的人生观、世界观以及价值观尚没有完全形成，而且正处于思想观念培养的关键时期，因此需要教师能够利用历史学科来提升学生的社会责任感。但是当前很多初中历史教师对社会责任感融入教学中的意识不强，认识不够深刻，或者在教学中没有落实[1]。在历史课程中只是单纯的讲解，将所有的时间和精力都放在考試大纲对应的内容中，应试教育思想明显，没有突出历史教学对学生社会责任感培养的优势。

（二）历史社会责任感培养与实际生活脱节

读史可以明智，所以通过历史知识的学习，能够使我们以史为鉴。因此在初中历史教学中，教师需要注重将历史知识与现实生活进行有效的结合，从而使学生在历史知识的学习中能够感悟到社会责任感的重要作用，进而促进学生的自身修养。但是在当前的初中历史教学中可见，大部分教师为了能够有效的节约时间为学生灌输更多的考试大纲知识，忽视了将历史教学与社会结合的作用，从而使得学习历史学习中无法与社会责任感有效的联系在一起，即使教师在授课中对社会责任感有所提及也仅是简单的描述，缺乏深入的联系性。

二、初中历史教学中社会责任感的培养对策

社会责任感的培养不仅需要学生自身的领悟和修养，同时还需要学校和教师的引导、教育和强化，所以在初中历史教学中，教师需要根据历史的教学内容，结合当前学生对社会责任感的履行情况等，注重对社会责任感的教育。

（一）采用分层教学，强化学生社会责任感的认知

初中阶段是学生身心发展的重要阶段，同时不同年级的学生其心理的发展程度也存在较大的区别，对社会责任感的认知也存在不同，因此在历史教学社会责任感的培养中，教师还需要能够采用分层教学方式，提升学生对社会责任感的认知。比如对于低年级的学生来说，教师可以以引导为主来提升学生对社会责任感的认知。使学生通过教师的引导认识到社会中的真善美。比如在学习“关于大禹在重庆的传说”这部分内容时，会讲解到大禹在治水的过程中曾经三过家门而不入，针对这个问题，教师可以引导学生在国家、社会利益以及个人利益间的取舍和选择问题，可以通过讨论的方式对大禹的这种做法进行评价。通过这种方式使得学生能够培养正确的价值观念，并自觉的对一些错误的社会思想和行为进行抵制。这种方式相对于说教的方式来说更加高效，学生能够通过讨论的方式自行的认知和学习，而不是通过教师的硬性灌输，更有利于学生接受。

（二）善于总结经验教训，提升学生忧患意识

在历史教学中很多的案例都为我们呈现了忧患意识的作用，特别是一个王朝的兴衰。所以在历史的教学中，教师也需要引导学生通过历史经验教训的总结，来提升学生的忧患意识，使学生担任起富国强民的社会责任。比如在学习“秦汉时期对巴蜀的治理”方面的内容时，教师可以以此为基础为学生讲解秦朝的兴起和灭亡。在六国争霸的背景下，秦国能够逐一灭掉其他五国，依靠的不仅是秦王的谋略和军队，同时还有秦国的忧患意识，在六国之中秦国已是大国，但是其没有因此而懈怠，而是认识到天下终将归一，所以一直保持忧患意识，不断的强大自身，训练军队，笼络谋士，进而取得了最终的胜利。但是秦国的灭亡同样是因为忧患意识，因为统一天下使得坐守江山的君王逐渐忘记忧患，而是贪图享乐，从而断送了兴盛一时的秦王朝。通过这种方式使学生认识到忧患意识与社会责任的联系性，并联系“911事件”以及“钓鱼岛事件”等，通过历史与现实的对比，激发学生的爱国精神和社会责任意识。

（三）多元化教学方式，注重激发学生的社会责任感

初中生处于青春期，思想和情绪的波动幅度都比较大，因此教师需要能够有效的引导学生的正确思想观念，调节学生的情绪。在初中历史教学中，教师可以通过多元化的教学方式来引导学生，激发学生的学习兴趣，进而提升学生对社会责任的认知。比如教师可以通过多媒体为学生播放一些历史事件，并对与社会责任感相关的内容进行重点的分析和讲解，然后由学生进行讨论，通过听觉、视觉以及语言的多重刺激更有利于学生对知识的了解和掌握，同时加深学生对社会责任感的认知。同时教师在教学中需要重视学生的主体地位，可以采用分角色扮演的方式，来使学生投入到角色中感悟历史事件，认识到历史人物所背负的责任，并结合现实感悟社会责任的重要性。

结语

综上所述，初中历史教学中社会责任的培养不仅是对教学内容的拓展，同时也是素质教育的硬性要求。在社会责任感的培养中，部分学校和教师的教学还存在一些形式化的问题，因此还需要能够针对当前教学中的问题，不断的完善初中历史教学中社会责任感培养的策略，可以通过分层次教学的方式，使不同层次的学生都能够提升社会责任感的认识，通过经验教训的总结，提升学生的忧患意识，通过多元化教学方式的采取，激发学生的社会责任感。

参考文献

[1]张万翠.浅析初中历史教学与社会责任感培养的关系[J].学园，2014（25）：119-119，122.