培养小学低段学生跳绳学习兴趣的策略

【摘要】本文基于研究培养低段小学生跳绳兴趣的研究目的，采用文献法对此低年级学生（主要是1、2年级）进行研究，并得出教学过程趣味化、教学内容开放化、教学手段多样化、教学评价科学化是培养学生跳绳兴趣的重要方法。

【关键词】跳绳兴趣培养教学策略

一、问题的缘起

跳绳是一项传统的体育运动，运动方式比较简单，简单易学，却具有很高的健身价值，老少皆宜，不仅能够强身健体，促进学生肌肉、关节等各项身体机能的发展，增强学生肢体协调性，提升学生的反应力与耐力，还可以使小学生形成正确的站立姿态，纠正其驼背的坏毛病，同时还有利于培养小学生准确地形成时间概念和方位知觉，是一项价值极高的大众健身项目，也是中小学生校内外生活的最佳活动。

二、培养小学低段学生的跳绳兴趣的策略

虽然跳绳具有很多作用，在低年级还是有一部分小学生缺乏跳绳兴趣。那么我们应该如何激发小学低段学生的跳绳兴趣呢？

（一）教学过程趣味化

体育课一般都有一个固定的模式：跑操—热身运动—教学内容—集合，解散。在进行教学内容的时候，也大多是“引入—讲解技巧—训练—结束”这个过程，没有太大的变化。那么这个过程是否可以适当的趣味化，提高学生的参与性呢？笔者采用了一个“跳绳晋级”的方式，不用枯燥的教学来约束学生，而是在课堂上把跳绳当作一个需要不断“晋级”的游戏。晋级的规则是这样的：完成一个跳绳动作的是0级，孩子们给自己取了了好听的名字叫“菜鸟级。”

（二）教学内容开放化

小学体育教学跳绳体育运动作为对学生身体协调性有效培养的基本手段，在教学过程中应将其趣味性进行不断提升，由此教学内容要具备相应的开放性思想。在教学内容的选择中，教师尽量把学习的主动权给学生，让每个学生都有自主选择的机会和发展空间，让他们按照自己的兴趣和爱好来选择内容和方式，激发学生的学习兴趣，例如，在跳绳的过程中经常会发生这样的现象，有的学生拿着绳子不动，有甩来甩去的，有拿着绳子地上动来动去，有的还是不会怎么跳，有的已经进行行进间跳的。

（三）教学手段多样化

跳绳教学手段的选择主要在于学生参与模式相结合。从学生思维能力培养角度来看，混合教学手段能够对学生跳绳开展途径的具体步骤进行有效的思维培养，让学生探索出更多跳绳运动开展的方法，例如竞赛、花样、游戏等等。而对于学生协调能力的培养，教学手段的选择往往在于单纯的个人跳绳竞赛教学模式，让学生自主探究形成连贯性教学动作，进而为学生协调能力的不断加强提供有效的途径。从这一方面能够看出小学低年级跳绳教学方法同样具有多样化特点，并不是只有单一的教学途径，而单一教学手段也只能证明教学的思想较为落后，理念相对单一。为此，我们可以采用直观与思维相结合、讲解与完整示范相结合、指导与探究相结合、集体与个别练习相结合、个别展示与集体展示相结合、课内与课外练习相结合等方式和手段，丰富课堂教学。如：在二年级跳绳教学中，我组织了一次跳绳组合接力跑比赛。课外，有些暂时还不会跳绳的孩子，都把跳绳作为课余活动项目，在不断的训练中，提高了跳绳技能。

（四）教学评价科学化

《新课标》强调建立促进学生全面发展，不断提高课程发展的评价体系。科学的评价关注每一个学生的进步，使学生了解了自己掌握技术的程度，明确努力方向，对自己的学习充满信心，是延续学习兴趣的良方。在跳绳的教学中，教师的点评、学生间的互评，给个人能力的展示。

三、结论与建议

（一）注意安全教育

在进行小学低年段跳绳教学中，因低段学生的年龄小，自我控制能力差，课前准备中，个别学生拿着绳子玩的忘乎所以，甚至有很多学生只拿着跳绳的一端，而整根跳绳的其余部分则留在他们的身后随着他们走动的身子在操场地面上；有的虽然把跳绳的两端用一只手攥着，却是任跳绳在自己的身侧拖拽着走；还有的则是拿着跳绳甩来甩去，随时都会甩到旁边的同学，因此在课中练习跳绳时，尽量分组练习，在确定场地安全的前提下，引导学生安全地进行跳绳活动，保持距离，这样能够有效地避免伤害事故，并且在课堂上向孩子们说明了以上现象的危险性，同时还拿了一根有把的跳绳做面对面边教边示范如何收跳绳，如何拿跳绳走路，并提醒孩子们在下课回教室的过程中也要把绳子绕好拿在手里，时刻保持安全意识，将安全记在心中，以此确保跳绳教学能够在安全的环境下有效开展。

（二）注意训练学生的小组合作意识

分组合作教学法在跳绳教学中的应用较为普遍，而教学手段中的内容应进行不断的丰富，游戏时孩子必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，学会理解和照顾他人、平等待人等。记得有一次在课堂中，笔者安排了一次并脚跳的比赛“看谁跳得多”孩子们各个信心十足，游戏中孩子自然地结成伙伴，自然地更换角色，也会自然地产生“领袖”，自然地淘汰“领袖”。

（三）尊重每个学生的个体差异

尊重学生个体差异，怎么处理这些差异问题作为生本理念在教学中有效应用的重要体现，小学体育教师在进行教学时，应该注意针对性、灵活性和适度性以学生不同的接受能力以及实践能力为基础进行个性化教学，满足不同阶段的学生具体要求。对于不同阶段的学生教师一定要正视学生个体的差异，真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去。首先，在备课时，教师应充分考虑学生的个体差异性，客观地显示优、良、中、差的不同层次，使跳绳有困难学生能接受，能在原有的跳绳水平中得到提高；使优秀学生再次有突破，超越自己原先的水准。其次，作为教师要建立只有差异，没有差生的学生观，相信每一个学生（身体有缺陷儿童除外）。相信每一位学生，我能行，使不同成层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。其三，对跳绳发展水平不同的学生，布置课外作业和辅导时要恰如其分地分配力量，对不会跳的学生，教师要多化工夫耐心引导，让他们能更好的领悟动作要领，去体会，去思考，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。进行穿插搭配，帮助体能技术技能较差的学生共同进步，而起点较高的学生也能对基础部分形成有效的巩固，提升跳绳教学整体效果，满足不同学生的心理需求。

小学低年级跳绳教学的内在价值主要体现在两个方面，首先在于对学生思维能力、合作意识的有效培养，其次则是在于对学生身体协调能力的不断提升。对此教学内容以及教学模式、手段应形成多样化发展，满足不同学生的内在心理需求，使得跳绳教学能够有效促进学生思维拓宽及身体素质增强的基本手段。

参考文献

[1]周卫，跳绳教学的开发与具体实践分析[J].小学生（教学实践），2012（08）.

[2]陳雁飞，体育新课程理念转化过程中的单元教学研究[J].首都体育学院学报；2007（05）.

[3]龚燕江，“快乐跳绳”，永远快乐！[J].教育科研论坛，2008（01）.

作者简介：陈冬琴，女，1976-12，本科学历，一级教师；研究方向：小学体育教学与教研。