如何运用剪贴画培养学生的创意能力

【摘要】小學生的年龄特点决定了他们对剪贴画会有着极大的兴趣。运用正确的方式方法进行引导，能使孩子们在学习剪贴画的过程中，充分发挥他们的想象力与创造力。并能使学生的动手能力和理解分析能力得到锻炼。从而，更好的培养其审美意识，提高审美能力，在剪贴画教学中获得乐趣，也为美术课堂提供了一个新的形式。

【关键词】剪贴画 创意 兴趣

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在新课标的指引下，各科的教学中离不开想象，它作为美术学科中的一项专门内容，它所涉及的范围广，是美术课堂的主线乃至灵魂。 因此，我们可以通过以下内容在平时的教学中充分、积极地调动学生的兴趣，有目的、有计划地利用剪贴画培养学生的创意想象能力。

一、充分利用剪贴画模式，激发学生创意想象

虽然我们的学生没有太多的阅历，但他们都有一颗非凡童心，超强的创意能力，我们都知道童趣的特点天真，纯洁，可爱，没有烦恼，喜欢无尽的创想。独特的创意是儿童原有的天性，以童趣为纽带，充分启发儿童的想象力的培养培养学生的创意能力。通过剪贴画的表现形式，促进儿童创造力的发展。

（一）创设剪贴画制作的课堂教学模式

在不断的探索中，围绕学生“观察、体验、发现、想象、创造”这一心理发展过程，我对旧的课堂教学模式进行了改革，构建了符

合新课标要求的儿童剪贴画教学模式，该模式循序渐进。其基本结构如下创境读画（欣赏中观察美）、初次临习（尝试中体验美）、对比研读（精读中品评美）、老师示范（观察中理解美）、创新剪贴（想象中创造美）、展示评价（赏评中感悟美）。

（二）创建愉悦和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆创作

愉悦，和谐的教学氛围是培养学生创新能力和保证。几乎每一个学生都喜欢标新立异。但是，这种行为需要得到成人的支持，学生才不会担心因“出错”而受到批评、职责，才会有别出心裁的表现。为此在课堂上，我为学生尽可能多的提供材料，允许学生用不同材料大胆完成作品，允许“犯错”，使学生树立自信心，同时，教室要学会等待，留给学生创意时间，让他们自主思考、尝试，不要一发现问题就迫不及待地帮助学生解决。面对学生的提问，也不要急于说出答案，而要鼓励他们自己试一试，即使有必要告诉解决方法，也要鼓励他们有没有想到更好的办法。这样时间长了，学生就会养成主动探索的习惯，创意能力得到培养。

（三）采用多样化的剪贴画制作方法，让学生学会灵活运用

在剪贴画教学的实验研究过程中，不主张采取传统的一模一样，照搬无误的死方法，一味地采用这种方法，只会限制学生创造力的发挥，消退学生参与的积极性。为此，通过理论联系实践，通常采用了以多种不同方法指导学生灵活制作，整体剪贴法、局部剪贴法、加减剪贴法、变形剪贴法。根据不同的学龄阶段，我们各取所需，分三步进行（1）初期阶段运用剪贴画临摹法进行教学，要求学生尽可能学会用完整地剪贴画作品，重点在形上尽可能接近范本。目的在于培养学生对剪贴画的整体感知能力和构图能力，以此增加学生的制作熟练程度，丰富学生的剪贴画制作经验。（2）第二阶段重点掌握局部剪贴法和加减剪贴法。局部剪贴法主要是让学生通过局部细致剪贴，在增强制作技法的同时，提高敏锐的观察力。（加减剪贴法是通过对画面的取舍和添加，以提高学生的审美观点）（3）变形剪贴法，主要是发挥学生的自我创意，大胆想象，随意拼贴，图形可以更富有变化。为了提高学生剪贴画创新能力，我们进行了以上尝试，学生在剪贴画创新中体验到了无穷的乐趣。

二、运用多种材质不同材料，引发学生创作兴趣

儿童有着天生的想象力和表现冲动，随意性强，剪贴画是一种充分利用材料的绘画形式，能够培养儿童的动手能力，使儿童的创作过程变得丰富。剪贴画材料和工具的简便，活动形式的丰富性和趣味性，符合了学生的年龄特点和心理发展规律，同时具有浓厚的民间艺术气息，和学生的生活密切相关，可以提高学生的学习兴趣。通过剪贴画教学，让学生在教学活动中亲自动手，掌握剪贴画制作的方法，体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时培养学生热爱民间艺术，热爱生活的情感，培养学生的动手操作能力、审美能力和创造力。

在美术课中剪贴画的创作，使学生根据自己的生活实际进行再创造，引导学生通过拟人、科幻创意，从而培养学生创造能力。并不是让儿童搞创造发明，而是在美术活动中培养儿童的创意思维能力，增强其创作水平。

三、利用丰富多样的剪贴画活动，激发学生的想象力

鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”所以教师要努力创设丰富多样的剪贴画活动来激发他们的创想能力。美术课也可以走出教室，让学生减少束缚感，营造新鲜感、自由感的学习氛围。用废旧的饮料瓶在地上摆图画、秋天捡回的树叶和孩子们一起拼贴、拓印。通过这些活动让学生插上想象的翅膀，尽情翱翔。

教学活动时间是有限的，要使学生的创新思维得到发展，紧靠一个教学活动是不够的。活动的延伸是课堂教学的补充和继续。可以使那些兴趣未尽的学生继续发挥，刚入门的学生得到巩固。因此，我常在教学活动结束时，联系教学活动内容，鼓励学生回家后利用课余时间继续创作，这样，学生可以尽情发挥自己的能力，将日常生活中感知强烈的动植物、人物及交通工具等用剪贴画的形式表现出来，从中体验成功的快乐，增强创新信心。

我们应顺应学生对艺术的认识规律，不断地激发学生的情感和创作欲望。同时把这些与发展创造力相结合起来，促使学生学会异想天开，在日常生活中不断得到启发。使学生从小就成为学习的小主人，从而在今后，在每个领域的创造空间里，得以自由地翱翔。

我们教育工作者的工作就如同农民种庄稼一样，孩子就是幼苗，我们的教学过程，对于他们来说，就是阳光，土壤，养分，一份耕耘一份收获，我们只有不断的积极改进我们的教学观念和方法，才能更好的让孩子在创意想象的世界里畅游，剪贴画作为一种孩子们喜欢的表现形式，它很好的反映出了孩子们的天真，烂漫，而且也为孩子们创设了一个很好表达自我创意的新途径。

参考文献

[1]陈龙安 创造性思维与教学 中国轻工业出版社1999

[2]尹少淳 美术及其教育 湖南美术出版社1995

[3]宋文翠 儿童科学文艺教育与儿童创造力的发展2008