初中物理实验操作题的设计探讨

【摘要】物理是初中基础课程，实际教学中，初中物理实验教学有非常重要的作用，借助实验教学能够很好的培养学生的理解推理能力、实验探究能力以及综合分析能力，进而提升初中生的物理综合能力。文章主要以苏教版初中物理课本中的实验教学为例，结合课堂教学，深入探讨物理实验操作题的设计方法，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

【关键词】初中物理实验操作题设计

初中物理是一门实践很强的学科，在实际教学中，学生动手操作及观察实验等活动占据课堂教学的很大比重。因此在初中物理实际教学中，要求教师根据课本的实际内容，设计一些实验操作题，以便通过操作题设计来培养学生的探究实践能力。

1.借助课本实验案例，提高学生物理基础能力

初中物理的课本实验主要是帮助学生更好的掌握课本相应知识点，让学生能够更好的完成理論与实践的连接，因此在物理实验操作题的设计上，教师可以将操作题的实验步骤作为分值计算的关键[1]。

比如在教学苏教版八年级物理《物质的密度》这一知识内容，教师可以在教学后，为学生设计“用天平和量筒测量盐水的密度”这一实验操作，该实验的操作题主要考察学生能否准确组装好器材进行实验，要求学生在较短的时间完成实验设计与探究，具体的操作要求及分值设计见表1所示。

试题分析：测量盐水的密度这一实验探究题，学生可以分小组进行实验，完成整个实验需要学生准确做好各个操作，表1列举了8个重要步骤，并给出了具体的分值，旨在考察学生严谨的实验观念。如序号2与3主要是评价学生的是否具备良好的实验素养，因为两个步骤并非具体的实验操作，而是实验的准备阶段，然而这个阶段如果学生不能给予足够的重视，必然会影响到最终结果的准确性。而后续的实验操作则主要是考察学生的操作能力。

典型操作问题分析：在实验过程中，能够发现很多学生在一开始就进行实验操作，部分学生没有画实验记录表格，只是准备了一张白纸记录实验过程的各种数据，这样导致后续整理实验时常常会出现数据与实际不对应的情况，使得结果出现了错误。其次，很多学生也不重视前期的准备工作，比如有的学生在没有检测器材是否齐全就进行实验，或者天平的标尺在开始没有调至零刻度位置，这样就导致数据错误的情况。再次，在实验操作过程，部分学生重复记录了量筒的质量等。以上问题暴露出学生操作不规范的情况。

教学建议：面对学生实验操作的各种问题，要求教师在实际教学中，教师自己应先示范每一个实验，讲全每一个操作步骤与要点，对学生进行全面指导，这样才能够帮助学生不断提高实验水平。

2.关注课外制作，培养学生的实践操作能力

指导学生利用生活中一些器材进行实验，不但能够激发学生时间操作的积极性，还能够帮助学生将理论知识转化为实践能力，提高学生物理综合素养[2]。

在课外物理实验题的设计上，教师可以为学生提供一个生活化的材料，让学生结合自己所学的物理知识设计实验，比如教师给学生一个注射器，向学生提问：利用注射器，你能做哪些实验？

解析：注射器在生活中非常常见，学生如果开动脑筋，可以利用注射器来验证大气压强的存在以及探讨机械能。

实验1：用手指堵住拔掉针尖的注射器的前端小孔，用另一只手用力向外拉活塞，会感到非常吃力，而如果停止向外拉力，活塞会缩回一段距离，这可以验证大气压强的存在[3]。

实验2：一手握住注射器的针管，另一只手快速推拉活塞，几秒后，握住针管的手感到针管的容量，这主要机械做功时通过摩擦产生热量。

教学建议：多鼓励学生借助生活中的材料进行实验，对学生实验能力的提升有巨大帮助。因此在实际的教学中，教师可以转变以往课程教学中为学生布置习题这一做法，而是让学生在学习完课本知识后，多利用生活中的一些材料来设计与课本知识有一定联系的实验，这样的实验操作活动，不但能够培养学生的实验操作能力，而且还能够培养学生的创新思维能力，对学生的后续发展有重要意义。

3.关注学生的综合能力培养，操作题设计应立足拓展性

初中物理实验操作题的设计，不单单关注学生实践能力与知识转化能力高低，更重要的是要发挥实验教学培养学生综合能力，因此在操作题的设计上，应立足于拓展性这一特征。

比如苏教版八年级上册“探究凸透镜成像的规律”中，课本中给出的实验是使用凸透镜与蜡烛进行实验，在这以实验题的设计上，教师应将调节“三心同高”作为操作题设计的关键，其分值应比其它的操作步骤要高，因为这一操作要求学生认真领会“远大于”的含义，明确在物体在最左端、光屏在最右端，移动凸透镜使光屏上呈现出清晰的图像，此时的像距与焦距最接近[4]。在这一实验操作中，学生可能采取一些创新型的方法，比如有学生就想到将蜡烛直接放在桌子长边最远处，在桌子长边另一端则放置一张白纸，此时将蜡烛点燃，在白纸上依次摆放凸透镜与光屏，保证蜡焰、凸透镜与光屏处于同一直线，然后移动光屏找出像点，在这一操作中，充分体现学生的创新能力。

教学建议：在物理实验教学中，教师应将重点放在实验前的讨论上，具体围绕实验选材、实验操作步骤及实验过程记录等让学生进行讨论，引导学生通过现象与数据得出正确结论，这对学生分析能力的提升有重要帮助。

4.结语

总之，初中物理教学中，对学生实验能力的培养对学生物理学科核心素养的形成有重要帮助。所以要求教师重视实验教学，合理设计实验操作题，以培养学生的实验能力与思维能力，进而提升学生的物理综合素养。

参考文献

[1]付胜珍.初中物理实验教学中学生操作能力的培养[J].新余学院学报，2012，23（02）：150-152.

[2]孙树红.初中物理探究式实验的设计[J].教育实践与研究（B），2010，14（02）：57-58.

[3]陈慧.多管齐下优化初中物理实验教学设计[J].中国教育技术装备，2017，22（07）：140-141.

[4]吴从辉.如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力[J].读与写（教育教学刊），2013，7（03）：155.