课堂教学的角色模拟式合作学习

角色模拟式合作学习是以小组学习为主要组织形式，一方面同伴间相互合作，另一方面每个学生模拟一定的社会角色，通过个人努力与同伴互助来共同完成学习任务，并以小组整体表现为奖励依据的一种学习方式。

在角色模拟式合作学习教学设计中，其首要特征是合作学习。合作学习是以小组为主体的一种教学组织形式，是一种同伴间的合作互助活动。特征二是角色模拟。角色模拟是让学生通过模拟一定社会角色的方式参与到社会实践中。如学生通过模拟导游来介绍旅游胜地，在模拟校长的同时了解学校的规章制度、文化理念，在模拟交警的过程中详细了解交通规则等。角色模拟使每个学生在小组合作中都有具体的任务，保证了每个学生都实际参与到社会实践中去。

角色模拟式合作学习的基本主张体现在以下几方面：

一、小组合作为主要学习方式

角色模拟式合作学习教学设计的基本方式是合作学习，也就是说学习活动是以小组协作的形式来开展，这是该教学设计的首要主张。合作学习是一种从关注知识转向关注人的学习方式，充分体现了学生作为“人”的主体存在。角色模拟式合作学习教学设计是让学生在对社会角色的模拟过程中获取经验价值，在此过程当中，同伴间的合作让每个学生的经验共享，学生基于其他小组成员的经验，使学生获得的知识更加丰富和全面。

二、注重情境创设

情境是由一定物质因素和精神因素构成的活动所必需的情景和氛围，包含能激发学生的道德感、美感和理智感的情景和氛圍。①在语文教学中主张将学习者置于一定情境当中。在传统课堂中学生所接受的知识更多的是抽象于社会活动的理论知识，而在新课改中就是要打破这种学习方式，让学生在课堂情境中进行学习，在自我的探索中建构知识。语文课要让学生认识人与自然、人与社会之间的关系，就必须让学生的社会实践、体验获取、经验分享等活动都在一定情境中进行。同时，情境对学生也具有积极的影响作用。学生在情境中潜移默化地获得一些基本的社会规范，学生在情境中产生人与人之间、人与自然、人与社会之间的矛盾，通过寻求解决方法、实施解决策略来获取经验的积累和人格的发展等。角色模拟式合作学习教学设计中，学习总是与一定的社会背景即“情景”相联系的。但由于认识水平和条件所限，学生不可能亲身参与到所有的社会情境中，而角色模拟式合作学习教学设计就正是让学生通过对这些社会角色的模拟，通过在模拟的情境开展一系列活动来实现教育目的。如在模拟的文本中体验文本中人物的心理、性格、形象等因素，在模拟学校中体验校长、老师的工作过程等。因此创设恰当的、良好的情境是学生进行“角色模拟”的前提条件。

三、角色模拟中获得体验

角色模拟式合作学习教学设计不同于其他教学设计最大的特征就在于对角色的模拟。语文课主张学生在真实的文本情境中进行实践活动，但学生毕竟只是部分或者模拟性地参与到由文本活动中，在创设了一定的情境后，学生要参与到情境中去，参与的途径就是模拟这个情境中的某一个或者多个角色。学生通过对这个或者这些角色的模拟，了解社会对角色的期望，认识到角色应尽的社会义务，从而在与其他角色的合作互动过程中，共同完成小组任务，同时也获得个人的发展。心理剧论者莫雷诺认为人是具有创造性和自发性的，他认为如果让个体扮演某些角色，不仅能表现创造性自我，更因为心灵的开放而发展积极的情感，改善人际关系，增进解决问题的能力。所以在这样的角色模拟的过程中，学生体验了生活，学习如何解决问题，发现并体验、应用人际关系的基本技巧，也学习或者改变了自我的态度和行为，有助于更好地适应社会生活。因此在角色模拟中获得体验是该教学设计的又一重要主张。

四、体现参与性与体验性

虽然新课程改革不断推进，但由于社会现实条件、人才评价方式等因素，在角色模拟式合作学习教学设计中，参与性与体验性是重要特色，然而在现实教育中由于处理方式的不当，特别表现在参与性与体验性的缺失，角色模拟式合作学习教学设计正是在这样的现实背景中提出的。学生通过对角色的模拟，去“做”、“考察”、“探究”、“实践”，去感悟人生、积累经验，并在与同伴的合作交流中体验到角色的社会责任，从而建构对活动的意义，并获得整体发展。角色模拟式合作学习教学设计既让学生小组协作，又让学生在角色的模拟过程中注重个体经验的获得，充分体现了参与性与体验性的结合。

五、教学的开放性与生成性

教学设计是一个复杂的系统工程，但并不意味着教学就是按照事先的“设计”而一成不变地进行，相反，角色模拟式合作学习教学设计是开放性和生成性的教学设计。每个学生模拟不同的角色，正是遵从了学生的不同兴趣和特殊需求。学生角色不同，则活动过程各异，学生在一个开放的情境中满足各自的需要，获得不同的发展。教学设计不是给学生提出限制性的条条框框，而是给学生提供条件，指导学生去探索、实践。在这个探索和实践的过程中，学生模拟的角色不同，遇到的困难不同，也生成不同的解决方式，因此教学过程是一个开放和生成的过程。另外，以角色模拟式合作学习方式进行的综合实践活动，其学习的时间和空间也是开放的。学生要了解角色的社会责任、社会规范，就必须走出校园，或查阅资料，或调查访谈、亲身体验，在这样一个开放的过程中，不断调整和生成新的活动内容、方法。从教师的角度来看，在教学过程中，不管是教学目的的设定，情境的设计以及教学过程中对学生的指导，还是最后对学生和小组的评价，都是一个动态、开放的过程，要不断根据教学情况的变化而变化，教学设计必须要有学生充分发挥的余地，也有根据教学情况的变化而不断完善，甚至生成新内容的余地。

课堂教学是一个动态生成的过程。角色模拟式合作学习的教学方式能够充分的体现学生的主体意识，让学生在实践中感受生活，积累经验。从而促进课堂教学在动态中更富有艺术性、审美性，从而推动新课程改革向纵深处发展。