浅谈辅导员“教”与“辅”的统一（2）

【摘要】高校辅导员角色定位是一个关乎辅导员工作制度长期有生机、有生命力的核心问题。帮助和引导大学生建构意义世界是辅导员角色的核心价值。高校辅导员在大学生的日常生活中承担着“教师”和“干部”的双重身份，在生活世界中帮助和引导学生建构意義世界，并自这一实践过程中认同角色价值，实现职业发展。

【关键词】高校辅导员教师辅导

中央16号文件明确提出要建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。不少高校以此为契机，组建学术实践团队、搭建学术实践平台、加快相关学科建设，逐步形成了辅导员建设与发展的良好平台。但是，在市场经济及高等教育改革的大背景下，特殊的职业要求、巨大的社会责任被寄于的较高公众期望，使辅导员普遍感到工作职责不清、边界不明，角色模糊，由此导致相当一部分人既没有业务依归，更没有学术专长，辅导员的职业稳定感、社会认同感和事业成就感低下，个别同志甚至很难从工作中获得成就体验和价值认同。归其原因，角色定位问题成为导致这种状况的重要因素。

一、蕴含在“辅”中的“教”

2006年教育部将辅导员“教师和干部的双重身份 ”写进了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的总则，从这一刻起辅导员这个名词就被赋予了“教师”的含义。那么作为教师的辅导员，我们到底能够教给学生们什么呢？我个人认为，辅导员的“教”是蕴含在辅导员“辅”的工作基础上进行的。

中国地质大学傅安洲教授告诉我们，辅导员在高校大学生思想政治教育中的核心任务是帮助当代大学生们构建一个意义世界，即在学生的生活世界中帮助和引导学生学会生活，从生活问题和生活故事中找到意义和发现美好的事务。如付教授所言，这是一个漫长的过程，也是一个教育的过程，而辅导员就是这项教育活动中的老师，这也就是我所说的辅导员“教”的功能，实际上我们讲授的是一种生活态度，是一种处世观念，是人生在世的为人之道，是人健康生活的思想基础。

之所以会提出辅导员的“教”是蕴含在辅导员“辅”的工作基础之上，是因为现如今辅导员的工作都被定义为课外辅导。就像傅安洲教授说的那样，专业教师是在科学世界里为大学生们构建意义世界，而辅导员则是在生活世界里为大学生构建意义世界。而一个大学生自进入大学之日起，不是在课堂上接受专业老师科学知识的传输，就是在大学生活里接受辅导员潜移默化的教化。由此可见，辅导员的工作大都发生在课外，所以更容易被认定为课外辅导。可两年的工作经验告诉我，辅导员为大学生构建意义世界的工作不仅仅发生在大学生的生活中，也同样可以与他们所学的科学知识紧密结合并且相互关联，甚至可以与专业教师科学知识的传授达成相辅相成的效果。

二、学生活动就是辅导员“教”与“辅”相统一的讲台

我所任职的武汉传媒学院是一所艺术类民办三本高校，校领导始终坚信教务和学工就像是一个人的左膀右臂，是不可分割的统一体，只有教务和学工通力合作互通有无，学校的各项工作才能迎头赶上，学生的满意度才能有所提升。学工处为此便大力倡导辅导员深入课堂进行调研，倡导辅导员掌握第一手的课堂教学信息并及时反馈给教学督导中心，这种体制帮助我在极短的时间内熟悉了更多的教师教学方面的工作，通过比对同一个班级在不同老师课堂上的出勤情况、听讲情况以及课堂互动情况，找到某门课程到课率低的根本原因，为自己找到工作的有力抓手，让工作有点有面，有的放矢的进行。

我们学校为培养应用型实用人才，在很多专业核心课程上安排实践教学的环节，但经过我长期的观察和比对，我发现个别到课率较高的课程在实践教学环节上收效甚微，有的专业老师甚至面临实践教学参与度极底的尴尬局面。经过我与专业教师的多次沟通和反复商讨，最终将实践教学环节的主题设计成了一场场学生活动，根据不同专业课程的不同需求，将这些学生活动分门别类形成赛事，并由辅导员牵头承办活动细则以及设立活动的奖项及奖品，由专业教师、辅导员共同担任赛事活动的评委，这样一来四个专业两百多学生根据不同专业在实践教学环节的要求按照个人兴趣爱好自由划分小组制作实践“作业”，并带着自己的作业参与到实践活动中去，并参与评优评奖，在整体活动结束后进行统一的高规格的颁奖晚会，并由专业教师题写获奖作品获奖理由，由辅导员进行活动总结和点评。赛事活动结束后由专业教师在教学环节为学生一一打分，这样学生在这项活动中不但收获了奖品、收获了荣誉，还收获了合作团队，收获了友谊，以及该课程的相应学分和成绩……这一系列的动作就将辅导员的思想教育工作和教师的实践教学工作结合在了一起，同时也是我所提倡的将辅导员“教”的内容融合在“辅”的工作之中。

这些活动因为源于同学们在课堂上学到的专业知识，所以在大家参与活动的过程中能够充分展示其所学，这个展示学生作品的过程既是为学生建立自信的过程，也是为学院创造影响的过程，这既是学生学业汇报的过程，也是教师教学成果的展示过程，通过这样的展示让同学们感受到自己的存在以及自己专业技术的用武之地，从而帮助他们重建在高考中失去的信心，通过颁奖和集中点评帮助他们找回学习生活中的原动力，也同时重塑大家积极乐观的生活态度。

学生活动其实是辅导员工作的有力抓手，也是辅导员日常“辅导”工作的有效方式，将辅导员为学生构建意义世界的思想融入学生活动中，潜移默化的引导广大同学在参与活动的同时受到教育是我的初衷。

【结语】高校辅导员队伍把在高校大学生思想政治教育中的核心任务确定为“帮助当代大学生们构建一个意义世界，即在学生的生活世界中帮助和引导学生学会生活，从生活问题和生活故事中找到意义和发现美好的事务”才使得越来越多的大学毕业生走向社会后成为栋梁之才。辅导员在学生活动的最初设计上多下功夫，用学生活动引领广大学生更多的更主动的去参与教学实践，不但弥补了课堂教学的时间限制的问题，也同时增添了广大同学对专业知识学习的热情，让大家“学以致用，学有所用，学有所偿”也许就是增强学生参加校园生活以及课堂教学实践环节原动力的有效“法宝”。

参考文献

[1]傅安洲.帮助和引导大学生构建意义世界是辅导员角色的核心价值[R].武汉：中国地质大学.2014.

[2]王汉萍.试论高校思想政治工作者应承担的几种新角色[N].宁波高等专科学校学报.2003.