浅谈优化课堂教学的语言艺术

【摘要】众所周知，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。随着新课程改革的不断深入，研究如何让语言艺术在课堂教学中得以运用这一课题已经刻不容缓地摆在了每一位教育教学工作者的面前。本文从优化课堂教学语言艺术的要求、优化课堂教学的语言艺术技巧及增强课堂教学语言的幽默性三个方面粗浅地探讨了作者对该课题的体会和看法。

【关键词】课堂教学优化语言艺术

一、课堂教学优化语言艺术的要求

教师良好的语言素养是对教师最基本的要求，而课堂教学优化语言艺术则对教师提出了如下要求：

（一）情感丰富，富于启发

教师的语言必须富于情感。特级教师斯霞说：“我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉”。所以教师的语言富于情感，会使学生产生情感共鸣，也会使学生点点入心。心理学研究表明：当教师讲得出神入化时，给学生的印象最深刻，是效果最好的时候，从而达到潜移默化的作用。

教师的语言必须具有启发性。这种启发性不能被错误地理解为老师问、学生答。有的人在一节课上提出了几十个问题，这一问一答表面上看课堂的气氛很活跃，活跃的背后是知识被肢解得支离破碎。根据现代教学论研究，启发性教学的中心意义就在于调动和激发学生听讲的积极性。

（二）语言和谐，富有节奏感

教师的语言应该和诗一样富有美感，语韵和谐，加之语言抑扬顿挫，跌宕起伏，给学生留下美好的意境。这样的课学生爱听，他们不仅从教师讲授中获取知识，更重要的是得到了语言美的熏陶和暗示。

教师在教学中要注意掌握语言的节奏。在课堂上口若悬河，学生没有思考的余地，这样学生只得“抓耳挠腮”、“左顾右盼”，学生简直成了一个消极被动的容器，教学效果当然不会好。

二、优化课堂教学的语言艺术技巧

在课堂教学过程中，如何才能更好地体现优化的语言艺术呢？我认为应该注意并运用好以下艺术技巧：

（一）注意修辞方法的合理运用

修辞术是运用语言，提高语言表达效果的一种具体的艺术技巧。不仅书面语言要注意修辞，口头语言也应该如此。有人说，不用修辞的说教是一位道貌岸然的哲人，用修辞的说教就是一个绘声绘色的演员。这话不是不无道理的。常见的修辞格有比喻、借代、夸张、双关、反语、对偶、排比、反复、仿拟等。讲课时，如果能适当运用以上修辞手法，可使语言顿生光彩，提高语言感染力。如孙敬修老人给孩子讲故事时，经常用拟声，使故事非常生动。他讲《胆小的兔子》时这样说：“老山羊‘嘭嘭’敲门，门‘吱呀’一声开了，狐狸让山羊‘扑通’一下栽了个跟头，兔子一哆嗦，草‘唰唰’直响……”拟声词的连续使用，为故事增添了很多光彩。

（二）注意语调的抑扬顿挫

声调是语言的组成要素之一。课堂教学中语调富于变化，能使口头语言有声有色，增强感染力。我们可以从以下2点做到：

（1）巧妙利用停顿 ，引发学生思考

停顿，是指教师在讲课时，句与句之间、段与段之间应留有适当的停顿。恰到好处的停顿，能起到叙述清晰、引起思考的作用，有时还能像《琵琶行》中所描写的那样，收到“无声胜有声”的效果。

（2）使用不同的语气，提高课堂教学的感染力

语气的使用对课堂教學意思的表达、感情色彩的表现，以及讲课的生动性、感染力等都起着至关重要的作用。因而，我们在讲课时要注意语气的变化，注意区分和使用各种不同的语气。首先，语气运用准确，该肯定的肯定，该否定的否定，该赞成的赞成，该反对的反对，不能含糊其辞。其次，要交叉运用好叙述、疑问、祈使、感叹等几种语气，不能一味地平铺直叙，否则课堂教学就会死气沉沉，缺少生机，缺少变化。第三，要端正对人对事的态度，说话要和气，要尽量使用文明礼貌用语，不能把个人的情绪带进课堂，更不能动辄训斥、讽刺挖苦。

三、增强课堂教学语言的幽默性

幽默是趣味语言的一种，也是一种教育艺术。幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。因而有人说，幽默，是语气的调料，有了它，什么话都可以让觉得醇香扑鼻、隽永甜美。幽默，是智慧的火花。可以说，智者多幽默，幽默与智慧原本是天然一对。而幽默又以知识为基础，没有知识便没有智慧，没有智慧便没有幽默。

正因为如此，西方有人把幽默作为衡量一位好教师的12项指标中的第一组成要素。米·斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要、也是第一位的助手是幽默”。应该指出的是，幽默固然离不开笑料，但“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”（老舍语）。我们运用幽默一定要出自爱心，不能挖苦讽刺。再就是要注意分寸。真理越过一步就会成为谬误，幽默过了头也会产生副作用。

结束语

心理学家弗洛伊德认为：言辞具有不可思议的力量。它们能带来最大的幸福，也能带来最深的失望。言辞能激起最强烈的情绪，左右人的一切行动。教师的语言在教育教学活动中的作用是举足轻重的，是无法估量的，它直接决定教育教学效果的好坏，甚至直接影响学生的一生。因此，我们作为基层教育教学工作者中普通的一员，必须时刻牢记我们肩负的使命，努力掌握并实践优化课堂教学的语言艺术，为边疆少数民族贫困地区教育教学的发展做出我们应有的贡献！

参考文献

[1] 吴效峰：《新课程怎样教一教学艺术与实践》，沈阳出版社，2004。

[2] 叶振东、贾恭惠：《毕业论文的撰写与答辩》，浙江大学出版社，2004。

[3] 阎承利：《教学最优化艺术》，教育科学出版社，1997。

[4] 赵立伯：《教师论》，教育科学出版社，1992。