浅谈如何提高小学生的自主学习意识

【摘要】教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西才符合现在教育的要求；当前新课改提倡自主、合作学习，但是对于小学生来说，他们还不能够完全独立学习，应是在老师的指导下，主动参与，乐于探索，并能和他人交流与合作地主动学习。

【关键词】自主学习小学培养

一、自主教育理论的历史渊源

柏拉图说过：“教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。”奥古斯汀在《统治篇》中把教学改写为对学习者自己认识的助产。人们向年轻人传授知识，传授理论的和实际的知识，能够做到和应该做的一切是帮助年轻人去理解知识的意义，使其自己获得对知识和世界的认识。教授者只能诱发学生去理解和掌握认知的行为，但做出这种行为的人只能是被教授者，只能在她们自己学习的过程中去实现。

教育者和被教育者之间应该是一种对话性的关系；学生能够理解老师的意向、指示，然后对老师采取有意识的态度。教师再促使小学生自己做出决定，老师的职责是提醒，对年轻人提出要求，学生则必须自己完成这些决定。教育者要向年轻人传授态度和能力，她可以提出建议和鼓励，但是不能剥夺年轻人自己的正确思想和努力。

二、影响小学生自主学习意识的因素

1、学生的内在原因

大多数同学自制力差，在很大程度上依赖于老师和父母的督促，一旦外在压力减弱，学生学习就容易松懈，学习成绩就直线下降。

2、旧的教育观念的影响

教师是教学的“设计师”，是课堂学习的“总导演”，教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。不少教师由于受到应试教育带来的种种影响与压力，于是在课堂教学中还是“穿新鞋，走老路”，有意无意地在对学生“授之以鱼”，使学生的思维方式与学习行为潜意识地依赖于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥。

3、评价机制的桎梏

从我国目前的教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍然是分数的多少，这种教育评价机制迫使教师在课堂上丝毫不敢放松对学生系统地灌输知识。学生为了应对考试，便依赖于教师课堂上所讲授的知识，也满足于这种机械的学习方式，这样的应试教育严重制约着学生自主学习能力的发展。

三、提高学生自主学习意识的途径

1、老师给予正确的指引

自主学习意识不是自发形成的，需要有意识的培养。这来自于教师对自主学习？情景的创设及教学组织形式的选择。所以，新课标把教师的角色定位于学习活动的引导者、组织者和合作者。那么，在新课程理念下，教师需要让学生了解并理解学习过程，有明确的学习目标，向学生提出学习和研究的问题或范围，营造学生自主学习的环境，控制学习过程，调节课堂气氛，解答疑难，回答学生提问，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从被动到主动的转变，由过去的“要我学”，转变成“我要学”“我来学”

2、让学生充分的自愿、主动合作、共同进步

自主是合作、探究的前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的。在课堂教学中，要给学生充分的自主学习时间、读书时间以及思考时间，还要有充分的讨论时间，在学生的自读自悟中发展能力；要组织学生有效的合作学习，明确合作学习的目的要求，采取灵活多样的合作方式，集思广益，得出正确答案；可采用辩论式，各抒己见，去伪求真；可采用轮流发言的形式，取长补短，提升自我，使学生在合作中发展学习能力。教师充分发挥指导作用，善于进行点拔、评价和疑难问题的解决，促进学生能力的发展。避免学生自主、合作、探究活动的盲目性、被动性和表面性，变教师的外部给予为学生的内部求索

3、创造和谐、活跃的课堂气氛

培养和激发合作学习的态度和意愿，营造民主、平等、的学习氛围，首先要提出合作学习的问题和任务；其次，要对小组合作学习进行必要的组织和引导，要深入到小组合作学习中去，注重教给学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，有针对性地提供具体的帮助；要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等；再次，要鼓励成员发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转化成全班同学集体的智慧；教学的过程是师生认识交流的过程，也是彼此情感交流的过程，因而，学习环境必须是开放的，只有当学生的人格得 到尊重，智慧得以显示，需要得到满足时，才能形成活跃、宽松、和谐、民主的课堂气氛。 消除学生胆怯和依赖心理，把学习当成自己的事，自己学习，自然的表达对所学内容的理解和认识，敢想、敢说、敢于质疑，勇于大胆创新，乐于发表意见，积极主动的参与学习的全过程。这就要求课堂教学应达到求准、求奇、求妙、求活；重法、重精、重情、重乐。教师放弃权威地位，师生间相互信任，相互配合，平等交流，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，创设自主学习氛围，促进学生全面发展。

4、改变模式转变形式，让学生自己学习

传统的课堂教学多是\"組织教学、复习旧知、讲授新课、巩固新知、布置作业\"五段式教学模式，或是更为简练的\"复习、新授、作业\"三段式教学模式。这种以\"知识为核心\"和\"教师为本位的教学模式，严重束缚了学生主体性参与和个性的发展，显然不适合新课改的要求。新课程要求教师更加注重与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会主动学习。

总之，教师在教学中要注意对学生适度的引导，培养学生充分的自主、合作、探究活动能力，创设民主活跃的课堂气氛等。改变传统的只注重课堂教学结构严谨、教学环节齐全、环环相扣，学生在课堂上正襟危坐、整齐划一的局面，使学生在课堂上要动起来，课堂上要活跃起来，教学方式要多样化；优化课堂教学程序，全面推进素质教育，转变旧的教学观念和模式，创设一个和谐、宽松、民主的育人环境，才能有效的发展学生的自主意识，培养学生的创新能力，变被动学习为主动学习。