座位编排促学生发展

【摘要】学生虽然是一个个体，但是他在班级中却不是孤立存在的，学生相互之间必然存在着交流与合作，特别是距离较近的同学之间的交流就更多，而周围同学各方面的特征必然会影响到自己的课堂行为、学习态度，甚至心理发展，为了促进学生学习等各方面的全面健康的发展，座位编排的重要性就显而易见。

【关键词】座位编排

虽然每个学生都是一个个体，但是他们在班级中却不是孤立存在的，学生之间必然存在着交流与合作，特别是座位距离较近的同学之间的交流就更多，而周围同学各方面的特征必然会影响到自己的课堂行为、学习态度、甚至心理发展，为了促进学生学习等各方面的全面地、健康地发展，座位编排的重要性就显而易见。

那么，一个班主任在进行座位编排时，要考虑哪些因素呢？在此，文中主要以传统的“秧田型”座位模式展开讨论，探讨座位编排的个中因素。

一、编排座位的原则

1.编排座位以“学习”为基本出发点。

学生的主要任务是学习，所以“促进学习”必当成为编排座位时应当考虑的首个因素，也是最重要的一个因素。或许每个学生都希望与成绩优异的同学为同桌，甚至希望自己前后左右的同学都是品学兼优之人，那样不仅有学习的榜样，还有学习方法的参考者。所谓近朱者赤、近墨者黑。长期与一群学习优秀的同学在一起，自己也会受到潜移默化的影响，学习态度愈加的端正，学习动力愈加的高昂。

此外，也可以考虑同桌两人的各科成绩优劣互补。例如，甲同学英语成绩较好但数学较差，同桌就可以编排数学成绩较好但是英语却较差的学生；甚至在以上两位学生的前后左右编排语文、物理等学科成绩互补的学生。

2.同桌性格互补，促进学生性格的培养。

俗话说：物以类聚、人以群分。性格相似的学生相对更容易聚集在一起学习、运动和玩耍，但在编排座位时，班主任应具有更加长远的眼光，应当从学生的性格培养、学生整个人生的发展作出考虑。在此，建议编排座位时考虑学生之间性格的互补。

有的学生性格外向、活泼开朗、能言善道，比较张扬；但也有的学生性格内敛、少言寡语，比较腼腆。无论是何种性格的人，都不能说在人际交往中就更擅长。但是，人是社会人，人在社会中不是孤立存在的。尽管学生现在还生活在校园的象牙塔中，但在将来步入社会时，每一个人都必将与他人进行交往，无论是生活方面还是工作方面，至少你的交流能力要让对方能够明白你所要表达的意思。不要到时还像个未出嫁的大姑娘一样，尚未开口脸却先红了。

因此，在学生的成长阶段、在学校的教育中，应加入学生的性格培养这一内容。建议将性格外向与性格内向的学生搭配作为同桌。性格张扬的学生在与性格内向的学生长期交流的过程中，个性会有所收敛，不再火急火燎，做事也会愈加的稳重。而性格内向的学生在性格外向学生的影响下，更愿意与人交流，分享自己的喜怒爱乐，面对生活中的事物更富有激情。

3.不同生源的学生搭配，增长学生的阅历。

绝大部分的学生来自于不同的村落、乡镇，甚至不同的區县。不同生源的学生就有着不同的人生经历，接触的人和事物也会有很多的不同。不同区县的学生作同桌，可以从对方口中了解到对方家乡的风土人情，甚至在节假日到对方的家乡游玩增长见识。古人云：读万卷书，行万里路。接触的人情事物多了，自然就有更强地明辨是非的能力，也能将更多的书本知识用于生活。

城区的学生与乡村的学生作同桌，可以增强学生对生活中更多事物的认知。例如，来自城区的孩子或许更早的接触电脑等电子产品，而来于乡村的孩子对于动植物有更多的接触，所以让他们作同桌的话，乡村的学生会教城区的学生认识许多大自然的花草树木、虫鱼鸟兽；而城区的孩子也会带自己的同桌去领略电脑给人类带来的翻天覆地的变化，去体验相机、摄像机何以留住人类的美好过往……当学生对未知事物有了好奇心，有了兴趣，那么他就有了学习的最大动力。

此外，不同生源的学生作同桌还能避免同一生源的学生聚集成小团体，而导致同学之间的交流减少，甚至影响班级的团结

4.班委学生与非班委学生的搭档，既可以培养非班委学生的责任感，又能使更多的学生投入到班级的管理中来，促进班集体的发展。

担任班委工作的学生往往更具有责任心，与班委学生作同桌，非班委学生在日常的学习生活中，会更多的目睹同桌言行举止的表率行为、以及为班级为大家工作的情景画面。在长期相处的过程中，必然会受到来源于同桌的敢于担当和强烈责任感的熏陶。与此同时，会更多的为班级付出、为他人着想。毕竟班委的力量是有限的，班级的团结、班级的建设需要每一位学生的努力。

5、男女生同桌，可以互补性格上、做事风格上和思维方式上的不同。

在学校的学习中，文理的思维方式男女各占优势，男女生同桌可以促进彼此的交流，有助于学习的进步。男生的豪放、胆大和动手能力强，女生的细心、体贴和心思缜密也都是双方值得学习的。

在生活中遇到困难时，往往异性比同性更便于交流，立场不同，能使陷入困难的人更快地走出困境。男孩在身体力量上的优势，建立了友谊就可以在女孩困难时挺身而出。且从小接触异性，就会使彼此了解异性的思想，不会在成年后对异性有排斥或者极度好奇。

此外，由于男女生之间有所避忌，上课不会乱搞小动作，这也有助于课堂纪律的维持。

6、自选同桌。

自己选择同桌和座位并非没有任何要求，最基本的要求是要能“利己利人利班级”。采取自选同桌的方式，学生可以更多的从个人的角度去选择，考虑能促进自己学习、帮助自己进步的同桌，甚至是管住自己的同学为同桌。这样不仅有利于学生之间友情的建立，也有助于学生迅速的融入到班集体，特别是在新学期伊始，同时更有助于建设一个和谐的班集体。

7、定期轮换。

每隔一周或者两周对前后排以及左右小组的座位进行轮换，这样既显座位编排的公平，又能避免视力不好的学生总是坐在后排，同时还能增加学生对位置的新鲜感，保持一份学习的热情。

俗话说：树挪死、人挪活。再优秀的班主任也不会完全按照条条款款来编排座位、来管理班级，所以以上的诸多原则必然存在不足之处。

二、座位编排时可能出现的隐患

1、物理上说的好“力的作用是相互的”，编排座位时考虑“成绩优劣互补”，也可能产生适得其反的结果：优秀的学生不仅没有起到榜样的作用，反而受到的负面影响更大。

2、性格互补的同桌两人长期交流后，性格内向、少言寡语的学生不再惜字如金，但更严重的可能是课堂上的言语也多了。

3、男女生同桌，可能出现双方交往过密的情况。

规矩是死的，人是活的。毕竟学生是在不断地成长、不断地进步中，安排的座位是不可能一尘不变的，优秀的班主任必然会用发展的眼光去管理班级，在学生的一言一行出现异常风吹草动时，能及时的作出正确的引导，甚至将不好的现象扼杀在萌芽阶段，充分发挥座位在学生的学习成长中所能展现的最大能效。

参考文献

[1]陈广慧.论秧田型座位安排形式.现代教育论丛，2011 （9）：42-45。

[2]程慧智，廖宇凡.秧田型座位模式对小学生学习的影响.教学与管理，2009 （36）：37-38。