广撒良种 静待花开

【摘要】农村小学课外阅读文化构建可以分三步走：广开门路 充盈书库；策略引路 方法先行；课程开路 保障有力。

【关键词】课外阅读校园文化

2015年9月，本人响应国家骨干教师下乡交流的政策，从一所城区龙头学校剡山小学到最偏远的山区谷来镇中心小学挂职支教。两年来，本人利用自身特长，在这里大力推广了课外阅读行动，用书籍为山里人打开了一扇全新的窗户。

一、广开门路 充盈书库

要营造良好的课外阅读氛围，必须要先解决书源的问题。本人去的谷来镇中心小学，有一个专门的图书馆，里面也有一些优秀的读物，但缺乏专人管理，这些图书的利用率不高，在发动全校年轻老师对这些书籍进行分类、整理之后，本人就利用来自城区示范学校的独特优势，给这所山区学校建设三级书库——

一级书库（学校书库）：利用本人名师工作室的资源，拨出一部分工作室的资金为谷来学生购书；吸引其他工作室导师、爱心组织等捐赠购书资金。2015年12月，本人的好友另一位名师工作室导师就拨出了3000元资金，为谷来的孩子们购置了《哈利波特与魔法石》、《查理与巧克力工厂》、《小狼小狼》、《我和小姐姐克拉拉》等书籍，每本30册，为谷来小学开展班级读书会送来了第一批精神食粮。

二级书库（班级书库）：2015年10月至今，剡山小学的学生已经三次开展为谷来小学的学生捐书活动，共计二千余册。这些旧书经分类整理下发到各个班级，充实班级的“流动书箱”，成立图书角供学生借阅。

三级书库（家庭书库）：学期末，这些捐赠的班级书库的书，除却破损严重的，采用奖励等方式分发给学生带回家去阅读，建成“家庭书库”，把课外阅读从校内延伸到校外。

二、策略引路 方法先行

农村小学课外时间长，但真正可以利用课外阅读的时间却很短，所以，要打造书香校园，营造课外阅读文化，就不仅仅要让学生“爱阅读”，还须“会阅读。”

（一）从改变教师的观念做起

农村小学的老师，教学任务重，往往要做特殊的“全科教师”，一个人要承担数门课的教学任务，再加上信息相对闭塞，往往注重应试能力的培养，忽视课外知识的拓展。即使知道课外阅读的重要性，也是心有余而力不足。

为了改变这种状况，本人先后在全校做了三次讲座：《跟着书本看世界》——讲课外阅读的必要性与重要性；《合理利用阅读策略 提高课外阅读有效性》——推荐了一些常用的整本书阅读策略；第三次分享了一些典型的班级读书会案例。

除此之外，在青年教师中成立“读书沙龙”，也是向教师推广阅读的一大举措。每周一次，指定人员轮流推荐童书，开展读书笔记、原创故事、讲述比赛等活动，让教师成为童书的“首读者。”

（二）从提升学生的阅读能力做起

在低、中、高三个年级开设三节班级读书会示范课，传播阅读策略，分别为：低年级《狼大叔的红焖鸡》；中年级《城南旧事》；高年级《群文阅读》。通过这样三节课，让学生了解到阅读整本书时可以用到的方法，并且学会用这些方法帮助自己阅读。

2016年6月，本人还带着自己的名师工作室，指派优秀学员，特地为谷来小学六年级的学生班级读书会送教下乡，这位老师给谷来的孩子们上了《小狼小狼》一课，打开了一扇全新的课外阅读的窗户。

三、课程开路 保障有力

因为农村客观条件的诸多制约，学校是农村小学课外阅读及其阅读习惯养成的重要场所，良好的农村阅读环境才是这一行为得以持续的重要保障。本人在谷来镇中心小学开设了拓展课程，整合教师的教、学生的学、学校的日常工作，用这股合力扎实推进课外阅读文化的建设。

我们重新安排了日课表和教师的任课任职，每周拿出两节课变为走班制的拓展课程，一共开设了7个课外阅读课程：“日有所诵”、“有声阅读”、“绘本写作”、“ 美文读写”、“ 经典诵读”等。

梳理一下这些课程，我们有这样的思考——

（一）听的课程

在全校推广课外阅读，我们遇到的第一个阻碍，是这里的孩子识字量少，这种现状非常影响自主阅读，所以我们开设了两个“有声阅读”班，主要是由教师读书给学生听。除此之外，在国旗下讲话、语文课前等，我们也不时地给学生朗读好书。用这种方式让学生“如沐春风、如沾化雨，潜移默化，不知不觉间形成熏陶。”

（二）读的课程

中国有着浩瀚的五千年文明，无数的经典被历史的长河大浪淘沙之后沉淀下来，就成了后人宝贵的财富。这些的经典，我们不仅要读之，还得吟之诵之，做到耳熟能详。我们选取了低、高两个学段的四个班级，开设了读的课程，一年级“日有所诵”，主要吟诵精致有趣的儿童诗；六年级“经典诵读”，主要吟诵古诗词、《弟子规》等国学经典。除了语文课前、拓展课程时等这些时间段，结合春游、秋游、“六一”儿童节等节日，在全校开展大型的诵读活动。

（三）写的课程

读书是养气，是输入，写作就是释放，是输出。课外阅读的一个终点就是指向写作，用阅读来提高农村学生的写作水平，也是一条值得尝试的道路。我们在本校的拓展课程中开设的“绘本写作”、“美文读写”就是这样两个读写结合的課程。在中年级开设的“绘本写作”课程，被立项为2016年度嵊州市规划课题。在全校开展的这个阅读行动，被立项为题为《山区薄弱学校课外阅读课程建设与实践》的2016年度绍兴市级规划课题。

参考文献

[1] 韦芳，韦岚.基于教师视角的农村小学课外阅读现状调查研究 [J].教育导刊，2015，5：58-61.

[2] 陈乔兰. 让书香伴着后进生成长——浅谈农村小学高年级后进生课外阅读兴趣的激发[J]. 中国校外教育，2013，（31）：185.