新课程背景下高中物理演示实验的改进与创新研究

【摘要】随着教育体制改革进程的不断加快，对教育各阶段的教学质量和教学目标都提出了新的要求。高中物理作为一门以实验为基础的学科，对课堂实验演示的研究与创新也在不断的加强。本文通过对新课程背景下教育标准的学习，对目前高中物理实验教学中存在的不足进行研析，结合笔者的教学经验提出相应的改进措施，以期能够在改进物理课堂实验的基础上提高学生的参与意识和探究能力，全面的提高学生的物理知识水平和实践应用能力。

【关键词】新课程高中物理演示实验改进与创新

高中物理的学习是以各类实验为基础的，实验研究对学生的创新能力和实践能力的培养具有重要的意义，通过对实验的研究和分析，可以全面的提高学生的科学素养，对学生整体的价值观和世界观的形成都有一定的影响。根据我国教育课改的新课程标准，对高中物理的内容要求分为三个主要部分：第一，科学探究及物理实验能力要求；第二是共同必修模块；第三是选修模块。物理实验是一个单独的要求，在课程标准中具有重要的地位。因此，针对新课程背景下高中物理演示实验的改进与创新研究是很有必要的。

一、物理演示实验改进与创新的目的

（一）物理演示实验改进与创新的意义

在高中物理教学中，生动、直观的实验演示对学生来说具有特别强的吸引力，在课堂中，可以调动学生的各个感官作用，促使学生自主的学习，增强探索的积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生获得感性知识和理论知识的综合效益[1]。

（二）物理演示实验改进与创新的目的

课堂实验教学不是为了实验而实验，是为了解决某一问题，通过演示实验的准备、设计和观察，对问题的衍变过程进行了解和掌握，了解实验发展中的每一个细节，根据实验过程和结果得出应有的结论，从而使问题得到科学的解决。经过笔者多年的教学经验证明，生动有趣的物理实验演示在激发学生的学习欲望上有着显著的积极作用，通过实验吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，发展学生的思维扩散能力，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。

二、物理演示实验教学的改进

新的课程背景下，对学生的科学探究和物理实验能力都提出了新的要求，同时社会的发展对学生的综合素质要求也越来越高，因此，加强和改进物理演示实验教学，培养学生的动手实验能力和逻辑思维能力，成为高中物理教学的重要任务。以下是针对增强物理演示实验的趣味性和客观性的改进措施：

（一）增强演示实验的便利性

在课堂进行实验演示时，实验装置应该力求简单，排除复杂的实验位置对观察和思考主要问题的干扰，也就是要尽量降低对学生注意力的干扰，突出实验的重点[2]。

（二）增强演示实验的可观性

在课堂实验中，实验现象越明显、客观性越强，则教学内容的传授效率就越高，学生学习的效率也就越高。如果实验现象不明显、实验的客观性差，就会在一定程度上影响学生对所学内容的信任，影响学生对所学知识的牢固掌握。通过对物理过程直观的观察，可以对物体的变化规律有自我分析，逐渐形成物理概念。

（三）增强演示实验的趣味性

在任何一个学科的学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，是学习的最佳动力，兴趣对学生来说是一种内在的驱动力，会刺激学生为追求未知领域的知识而产生学习动机。物理实验的现象和过程往往能激发学生不同的学习兴趣，通过增加实验的趣味性，可以使学生在课堂中始终保持一个主动的状态，提高学习的效率，使所学知识更加的形象化，增强记忆的同时也提高了思维开拓能力。另外，老师在演示实验的过程中，要注意对学生观察能力的培养，培养学生自主观察事物和现象中的主要属性的能力[3]。

（四）增强演示实验的环保性

物理实验演示中，要注意安全性和环保性。例如在进行旧版的物理必修课中，有一个实验是演示鸡蛋从高空中坠落到一个塑料泡沫上，观察鸡蛋在同泡沫接触的时候会不会被打破。通常在这个实验进行的时候，鸡蛋会在泡沫上反复弹跳几次之后滚落到地板上破碎，显然，这种结果是既不环保也不美观的。如果能够改变一种实验方式，比如用底部铺着厚厚细沙的玻璃器皿替代塑料泡沫，再使鸡蛋从高空下落，鸡蛋就会稳稳的落在细沙中，不会出现多次弹跳和破损，保证了实验的直观性和环保性。对待实验过程的科学和严谨，也能够从侧面培养学生严谨的科学态度，在学生自己动手的过程中也会按照规范的步骤进行操作。

三、在物理课堂教学中演示实验的原则

在课堂中进行实验的演示主要是为了配合相关知识的教学而进行的，因为课时有限，所以在进行实验演示时，要有选择性的选择科学性较强和具有一定代表性的实验进行演示。一般来说，演示实验应该坚持以下几项原则：

（一）突出演示的主题

演示实验应该确保所教授的物理知识能够在最短的时间内传递给学生，越直接的物理现象越有效，为了突出演示的主题，所选装置应该尽量的开放，可以省去对实验结果精准度的过分要求，以免过于复杂的实验装置对学生的视线和注意力造成干扰。

（二）演示效果明显

演示的实验效果越明显，教学效果越佳。为了使所有的学生都能够看到实验过程和结果，应该将实验器材放置在较高的位置上，增加实验的可见度，如果能够通过实验显示出同一些学生原有的意识相矛盾的现象，可以收获到意外的教学效果。

（三）演示操作规范

演示实验不仅是对问题的观察和分析，也是学生模仿规范操作的样板，所以，老师在演示实验时，要严格的按照实验流程和规范进行，对数据的读取和操作程序规范化，提高教学效果[4]。

结语：

我国中学生的实验能力普遍比理论知识水平要差，在今后的物理教学中，应该着重的加强学生动手能力的培养，给学生更多的空间亲自动手，这是提高学生物理综合水平和思维能力的关键。综上所述，物理课堂中的实验演示的作用和实际意义是多方面的，在物理教学中，需要将物理实验演示的准备、操作、设计等环节列为物理教学的重要内容，积极的相应新课标的要求，提高学生的综合素质，培养符合社会发展需要的人才。

参考文献

[1]陈亮..在新课改下高中物理演示实验的创新教学探索[J].教育科学：全文版，2016，（3）：82-82.

[2]李久成.新课程背景下高中物理演示实验的开发与改进[J].文理导航：教育研究与实践，2015，（6）：216-216.

[3]连自强.新课程背景下高中物理实验教学的几点思考[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（6）：309-309.

[4]劉青华.新课程背景下高中物理课堂演示实验的教学研究[J].物理教师，2013，（12）：106-106.