浅谈小学语文教学中对学生阅读能力的培养

宋玉辉(农安师范附属小学 吉林 长春 130200)

前言:阅读是学生获取知识的重要手段，拥有阅读能力对于学生今后的发展有积极的促进作用。在小学语文教学中能够有效的培养学生在听、说、读、写各方面的能力，促进学生语文综合素养的提升。通过阅读教学学生能够开阔视野，丰富知识储备，发展智力并且形成正确的价值观。因此，如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力是广大小学语文教师需要思考的问题。

1 创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的内在动力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该为学生创造良好的阅读环境来激发学生的阅读兴趣。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境两个方面［1］。教师要充分利用学校的图书馆资源组织学生到图书馆去借阅自己感兴趣的书籍。如果有的学校不具备图书馆，教师可以在班级内建立一个图书角，定期为学生订阅一些适合学生阅读的、对学生发展有利的书籍，教师也可以鼓励学生将自己喜欢的书籍带到学校来和大家一起分享。每人配备两本或者两本以上的课外书籍，并且编写好号码，每天换一名学生进行专门的管理。通过这样的方式，学生不但获得了更加丰富的阅读资源，同时也可以有效的锻炼学生的自我管理能力和集体主义观念，使班级内形成团结、向上的学风。

2 尊重学生个性的发展，讲求阅读方法

在新课程背景下，要求在小学语文阅读教学中要将学生培养成为具有独立阅读能力的人。在小学语文阅读教学中，教师首先要带领学生扫除阅读障碍，让学生能够顺畅的阅读文章，对文章的大意有初步的认识。其次，教师要让学生通过反复朗读来熟读课文，掌握文章的结构，弄清楚各个段落之间的关系。另外，教师要引导学生在阅读的过程中加深对生词的理解，使学生在具体的语境中体会如何正确的运用所学的词语，并且不断的积累自己的词汇量。最后，教师要对学生个性的发展给予充分的尊重。每个学生在学习水平、兴趣爱好、性格特点等方面都存在着一定的个体差异性［2］。在阅读教学中，教师要充分考虑学生之间的个体差异，针对不同的学生采取有针对性的教学方式，使不同层次的学生的阅读能力都能得到相应的提高。

3 根据情境需要表演阅读

语文学科是一门实践性很强的学科。在新课程背景下，教师需要始终坚持“以学生为本”的原则，凸显出学生在课堂上的主体地位。小学生的年龄尚小，他们生性活泼好动，容易对新鲜的事物产生兴趣，他们喜欢模仿，并且具有很强的表现欲望。教师应该在教学中充分考虑小学生的年龄特点和心理特点，在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，帮助学生更好的理解所学的课文。在小学语文教材中，很多文章的故事性都比较强，其中包含了很多的角色。针对这样的课文内容，教师可以采用让学生分角色表演的方式，让学生通过亲身体会来加深对文章内容以及文章所表达思想感情的理解。比如，在学习《一对蝈蝈吹牛皮》这篇文章时，教师就可以让学生进行分角色表演，从而对文章有更深的感悟。在学生表演的时候，教师要对学生做出正确的指导，对话的语调应该是越来越高，从而表现出蝈蝈的神气。同时，在表演时也可以伴随着一定的表情和动作，以收到良好的表演效果。

4 培养学生良好的阅读习惯

学生拥有良好的阅读习惯有利于促进学生学习能力的提高，同时也有利于提高阅读教学的效率。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该加强对学生阅读习惯的培养［3］。首先，教师要培养学生的阅读兴趣，让学生爱读书，想读书。教师可以经常为学生组织故事会或者读书心得交流会，激发学生的阅读欲望。其次，教师要指导学生掌握正确的阅读方法。教师可以指导学生一边阅读一边记录，让学生准备一个摘抄本，将阅读中遇到的好词、好句、好的写作思路记录下来，并且进行定期的符合和消化，使之成为学生的知识储备。同时，教师要指导学生根据不同类型的文章选择不同的阅读方法，从而提升学生的阅读效率。另外，教师还要让学生养成写读后感的习惯，在阅读之后将自己的感悟写下来，从而加深对文章的感悟。这样不但能够培养学生的阅读能力，同时也能够培养学生的写作能力。最后，教师要对学生进行激励和评价。学生都渴望得到教师的肯定评价，因此，教师在学生养成良好的阅读习惯之后要对学生进行鼓励和表扬，使学生获得一种成就感和满足感，从而提升自己的自信心。

结论:总而言之，在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的教学目标。因此，教师在教学时应该采取有效的教学手段加强对学生阅读能力的培养，为学生创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中尊重学生个性的发展，根据情境的需要让学生进行表演阅读，并且培养学生养成良好的阅读习惯，从而促进学生阅读能力的提高。