初中数学教学中学生学科素养培养策略探究

邱代芳(宜宾市翠屏区东辰学校 四川 宜宾 644000)

前言:在初中阶段的数学教学中，所谓的学科素养就是指，学生所必须具备的素养，是理解、把握数学知识的一种能力，可以借助所学知识来解决生活中的实际问题，真正的实现学以致用。至此，在实践教学中，教师一定要意识到学科素养培养的重要性，以此来提升学生的数学能力、综合素质，为其后续的深入性学习打下坚实基础。由此可见，在当前，针对其的培养对策加以分析，是至关重要的。

1 初中数学教学中学生学科素养培养的重要性

在学生的数学学习中，学科素养是非常重要的一个因素，只有拥有了学科素养，学生才能在学习中更好的理解、把控数学知识，懂得如何运用数学知识解决实际问题等，将数学学科的内涵、价值等展现出来。

至此，身为一名初中教师，在开展数学教学的过程中，一定要及时地转变自身的想法、观念等，意识到学生学科素养的培养价值，并在此基础上制定出培养策略、路径等，更好地满足学生的学习需求，使其在后续学习中收放自如、游刃有余，真正地体会到数学学习的价值、魅力所在。

2 初中数学教学中学生学科素养培养的路径研究

2．1 面向学生全体，培养学科素养。新课改着重的强调，学生才是学习的小主人，是教师在教学中的服务对象［1］。至此，初中教师在开展数学教学的过程中，要想促使学生的学科素养得以提升，首先要做的，就是积极地转变自身的思想、观念，面向于学生全体，只有这样才能保障学生在课堂中的参与度，促使教学活动得以持续、有效地开展下去。

例如，在讲解“整式的加减”这一知识点的过程中，教师应先对教材进行分析，认识到该内容是学生分式运算、整式乘除、函数、一次方程的知识基础。至此，在课堂教学中，教师就可以引入探究式教学这一方法，先创设情境，引导学生探究知识，再让其以合作学习、自主学习来总结、归纳等，使学生亲身地感知到知识的形成过程，以在深化其课堂参与度的同时，使其的学科素养得以大大提升。

2．2 优化数学方法，培养学科素养。从以往的教学实践中可以看出，之所以部分学生的学习效率低下，与教学模式、方法等也存在着较大的联系［2］。至此，在实践教学中，为了对学生的学科素养起到一个培养的作用，教师一定要对教学方法、数学方法加以优化，摒弃“灌输式”模式、强化“引导式”模式等，传授给学生更多的学习方法，使其在课堂中收获更多。

例如，在讲解“全等三角形”这一知识点的过程中，教师就可以充分地发挥出自身的作用，引导学生采用合作交流、探究发现的方式来开展学习，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。首先，让学生分类三角形的“边角”元素，以此得出一角、一边;其次，让学生按照分类顺序来动手、动脑操作，在验证时可以采用画一画、剪一剪、比一比的方式，分析自己的三角形是否全等;最后以小组的方式，汇报学习成果，教师再进行针对性的讲解。在此模式下，可以使学生在数学学习中充分的开动脑筋，使其掌握更多的学习方法、策略、路径等，这对于其学科素养的提升，将有着非常重大的意义。

2．3 强化思维能力，培养学科素养。初中教师在开展数学教学的过程中，要想促使学生的学科素养得以进一步地提升，强化学生的思维能力，也是非常重要的一个环节［3］。至此，在实践教学中，教师一定要意识到该环节的重要性，使最终培养达到一个事半功倍的效果。

例如，在讲解“二次函数”这一知识点的过程中，教师就可以通过实际问题的引入，来对学生的数学思维起到一个激发的作用。比如，问题1:现有一个矩形，它的长是10米，那么它的面积应该是多少呢?问题2:假如矩形长分别为30米、20米、10米时，它的面积又是多少呢?引导学生进行思考、分析、探究，并最终找到问题的答案，使其投入到二次函数的学习中。在这样的模式下，可以让学生更好的发现变量、取值范围等，有助于其数学思维的强化，使其养成热爱思考、热爱学习的好习惯，为其后续的深入性学习起到铺垫作用。

结论:综上所述，初中教师在开展数学教学的过程中，要想致力于学生学科素养的培养，并不是一件轻而易举的事，只有秉持着多多的信心、耐心，才能达到预期中的培养效果，促使教育目标的达成。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着或多或少的不足，希望在后续实践中得到完善，将参考、借鉴作用发挥到最大。