浅析在化学教学中渗透牙舟陶艺艺术

左治舜(贵州省平塘县牙舟中学 贵州 平塘 558303)

1 牙舟陶的生产在化学教学中应用的提出和目的

化学教学要挖掘教学内容与材料，能源、环保、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，挖掘素材、优化课程资源，寻找新的视角和切入点，为全面实施素质教育，建立一种学生主动获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式，培养学生创新精神和实践能力。我镇是陶瓷的故乡，制陶业在我镇已有600多年的历史，为振兴牙舟传统产业，光大牙舟陶瓷，我校选择了牙舟陶艺制作作为化学综合实践课，在化学教学中渗透职业技术教育，加强课程的内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

2 陶瓷生产工艺流程在化学教学中的应用

2．1 牙舟陶的特点和价值。牙舟陶在全国陶瓷生产中独具风格，极为罕见，整件产品溢金流彩晶莹光润，充满民族地方特色，其器造型厚重，简朴，别具一格，装饰上艺人们吸收苗族，布依族蜡染，挑花刺诱以及一些出土文物的图案，采用刻线浮雕的装饰方法在器皿上描绘美丽多彩的画石，使牙舟陶器具有浓厚的民族特色和鲜明的地方色彩。深受消费者的喜爱。备受国际、国内专家关注，中国陶瓷工艺家梅建鹰教授还门在1978年第九期《中国建设》杂志上撰文向国外读者赞美牙舟陶在“全国独树一帜”。加拿大SB艺术有限公司总监、世界陶艺大会组委会理事李见深(陶艺家)。美国国家建筑师协会副主席哈维利文。国家主席胡锦涛等也曾到牙舟实地考察。

其最显著特点是产品无毒无公害，利于环保，经久耐用，盛夏用它盛放食物久不变味，它不仅是美观大方的工艺品，又是经济实惠的日用品。

2．2 牙舟陶的生产工艺与化学教学有机结合。

(1)初中化学是学生启蒙阶段学习的化学，学生在学习化学之前，虽然在日常生活中接触大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至其自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的关联，但他们还没有意识到:什么是化学?为什么要学习化学?怎样学好化学?因此在化学教学的第一堂课要力求做到激发学习化学兴趣，丰富他们的想象力。培养他们的求知欲，让学生从一开始就有一个爱好化学课程的好势头，为此结合我地区陶瓷这一特色产业挖掘素材，在教育教学过程中渗透陶艺制作这门职业技术教育，从身边的现象和简单的实践入手认识物质的微粒性。

(2)牙舟陶器从原材料到成型，从装饰到施釉，从烧制到成品都具有古朴之风格，其生产工艺流程主要分为五个部分。1、陶艺制作工艺流程中:所需原料——陶泥开采，加工这一过程无处不渗透着物质构成的奥秘，本地所产的陶泥属一种粘土，其成分是一种含水铝硅酸盐矿物，其主要化学成分是 SiO2AL2O3和水，含有少量的 K2O、FeO、MgCO3、CaCO3等，具有独特的可塑性与结合性，能塑造成型，烧后变成致密坚硬。结合成分分析融入物质的组成分类的教学中。

(3)烧成:坯体的烧成是一个由量变到质变的过程，物理变化与化学变化交错进行、变化复杂，它是制陶工艺中一道关键的工序，经过成型，上釉后的半成品必须通过900——1200℃高温煅烧才能获得陶器的一切特性，坯体在煅烧过程中发生了一系列的物理化学变化。如膨胀、收缩、气体的产生、液相的出现、旧晶体的消失，新晶相的析出等等，这些变化在不同温度阶段中进行的状况决定了陶瓷的质量与性质。

(4)冷却期:采取快速冷却，瓷胎中的玻璃相还处于塑性状态，以至快速冷却所引起的结晶相与液相的热压缩不均匀而产生的应力，在很大程度上被液相所缓冲，故不会产生有害作用，加上出窖后陶瓷表面釉层形成的自然裂纹，美丽异常、晶莹光润、充满民族地方特色，整件产品无毒无公害，利于环保。

3 化学教学中渗透陶艺制作所取的效果

我校化学教学以陶艺制作艺术作为切入点给我校教育教学工作带来了新的变化，注入了活力。

一是促进了教育方针的贯彻落实，农村有更多的生活源泉、观察对象、地方特色的文化资源，有利于我们拓宽教学内容，学生吸取更全面的知识。

二是挖掘地方资源进行教学，进行朴素的师生交流，可增强师生的情感，有利于教师进行教育科研，减轻学生过重的课业负提，促使教师通过教育科研来提高课堂教学效益。

总之，课改给我们带来机遇，同时又为教师提出新的挑战，回顾过去，展望未来，我们应不断反思总结，以适应新课改理念下的化学课堂教学。返璞归真、亲近自然是现代人的渴望，更是新世纪儿童的潜在意识和迫切愿望。我们的责任是让这些童心得到满足和释放，因为只有心灵的放飞，才有理想的腾飞。