数学微课在课堂教学中的应用漫谈

赵有林(江苏省邗江中等专业学校 江苏 扬州 225100)

随着职业学校教学改革的不断深入，活力课堂、积极课堂、向课堂要效益的呼声和研究也层出不穷。各所职业学校也在试点尝试，不断积累经验教训，逐步打破了课堂沉闷、缺乏活力的局面。近年来，微课逐步兴起并融入到课堂中。经过多年参加微课比赛的积累，本人尝试将微课应用于课堂教学中，收到了较好的效益。

1 微课资源渗透教学利大于弊

随着信息化时代的推进，新媒体的运用与传播成为时代主流。学生的手机拥有量已经达到每人一部。我们经常因为学生玩手机而忽略学业感到烦恼，也经常为此寻找破解难题。如何发挥好手机的正能量作用确实是个值得研究的课题。近年来，我将参加比赛的微课资源利用班级QQ群平台与学生共享，通过任务布置的方式推动微课资源在学生中的应用，迫使学生减少手机游戏的时间。在此过程中，学生也可以做到劳逸结合，在玩中学，在学中玩。当然在此过程中也要加强监督，及时督查学生利用微课资源的情况，用活手机的利。

2 知识点少，内容通俗易懂，学生容易掌握

微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它以科学认知以及学生发展规律为依据，具有知识点少、呈现方式多样化以及时间短的优势，受到教师和学生的欢迎。例如我在数学微课《等差数列的概念》中引入2分钟的动画，将概念凝练到猫上楼梯的动画中，猫上一个台阶就距离地面一个高度，进而说明上了一个台阶后与前一个台阶之间的差距为一个定值。因此学生对等差数列的概念有了生动的了解。这种形式时间短也容易吸引学生眼球，而且也把抽象的概念具体化，学生很容易理解其含义，对课堂的教学起到很大的辅助作用。

3 操作平台广，学习模式多，辅助效果强

微课的容量较小，占据空间也不大，所以可以上传到QQ群、微信群以及教学平台上，学生下载所需的流量也较少，同时可以不固定时间、不受空间限制的学习，给他们学习提供了众多可选择的方式。为了充分发挥微课的效果，我在设计数学微课的时候，有的小节还布置了家长任务。如带孩子到银行存款，银行的存款利率为2．43%，现存款10万元，请他现场算一算5年以后的存款额等。这是一个明显的等比数列的例子。让家长知晓学校教学内容，促进家校之间的沟通，初步构建家校合力教育的实践模式，也让家长对孩子的学习进行了有效监督。实践以后有的家长还主动打电话来对这样的模式比较支持和赞同，在课堂上学生的表现也是可以看出来的，对课堂教学的起到辅助作用。

4 应用广泛，但也要注意把握主次

在微课制作过程中，知识点巧妙的设计可以发挥出微课的优势，但也要注意把握主次，否则就会给教学带来不利甚至是负面影响。经过多次在教学过程中的实践，我觉得数学微课需要注意以下几点:

4．1 微课只是辅助教学作用，不能喧宾夺主。学生通过微课自主学习以后，自认为自己已经掌握本知识点，在课堂上出现了上课不认真听讲，一味依靠微课学习的状态。因此在微课认识方面需要强调进一步跟学生讲明，并强调课堂为主的重要性。在集合运算这节微课应用时，我在课堂上明显感觉到学生注意力不集中，似乎有全部理解的意思，全然不在乎课堂上老师的讲解，但在学生练习过程中，我却发现他们的正确率并不高。课后我与个别学生进行交流，他们都认为已经通过微课学习了本节内容，感觉很简单，认为课堂上的教学应该与此一致，因此忽略了课堂上认真听讲的环节。这个教训告诉我们，任何教学手段、教学方式都是为课堂教学服务的，必须始终把课堂放在第一位。

4．2 微课制作要以教学为目的，切忌过多修饰。微课在教学中所起的作用是辅助性的，其目的是通过学生自主学习来获得对知识的理解，不是动画片，也不是宣传片。因此在微课中不宜加入过多的趣味性东西，也不宜有过多的修饰，否则微课的作用将会被大大削落。在角的概念推广这节微课应用时，我在其中加入了较多的视频以及动画，学生对此兴趣非常浓厚，本以为他们掌握的非常好，然而在课堂教学的时候才发现，他们真正记住的是动画中那种场景，而没有联系到知识点。

4．3 微课资源上传需要有度，避免产生家长的疲倦心理。在微课上传家长微信群方面需要注意分重点，对于非重点内容不一定上传。随着时间的推移，家长对群里的微课资源也会逐步产生疲倦心理，这对孩子学习的督查反而不利。起初我将数学微课上传到家长群的时候，家长表示一致欢迎，而且在群里都纷纷响应。可时间一长我发现家长的声音少了，群里评论的少了。后来经过我的调研才发现，家长每天都忙于工作，群里发出的声音会影响到其生活，有的家长将群调成了静音状态。基于这一点，我在后期数学微课上传过程中，非常注意调研。目前微课的应用已经趋于普及化，但真正让微课在应用过程中发挥出最大的辅助教学效果，还需要我们多探索、多思考、多实践、多完善。