运用“慕课模式”改进高校学生第二课堂教育的思考

杨晋霞(山西工商学院 山西 太原 030000)

前言:在高校教育整体育人模式中，第二课堂已经成为不可或缺的组成部分。然而，由于课程、空间、时间等各方面因素的限制，第二课堂的整体效果不甚理想，导致应用型人才培养目标无法得以实现［1］。为了提升第二课堂教学质量，落实应用型人才培养目标，高校应当与时俱进，抓住信息时代赋予的机遇，科学运用慕课模式，大幅度提升课堂教学效果，为高校学生更快更好地发展打好基础。

1 现阶段高校第二课堂教育现状分析

从整体上来看，现阶段高校第二课堂教育不容乐观，还存在诸多问题。主要表现在以下几点:其一，专业指导教师缺乏。目前，高校第二课堂教学主要由少数教师以及学生辅导员来完成，教师队伍缺乏，专业的指导教师更是寥寥无几。除此之外，大多数教师知识结构比较单一，很难对学生进行个性化教育，导致素质教育目标无法有效落实;其二，受到时间、空间限制，学生受益面狭窄。高校的第二课堂主要有各种社团活动、社会调研活动、知识竞赛活动等。由于场地、时间的冲突，对参与的学生有一定的选择性，尤其是知识竞赛型的第二课堂中，只有赛场上的选手才得到真正的锻炼，其他的学生基本上只有加油鼓掌的机会;其三，第二课堂与第一课堂脱节严重。在第一课堂上，目前还使用以教师为主导进行知识传授的教学方式，教学方法比较单一，师生之间交流具有单向性。教师上完课回家，学生在第二课堂上遇到的问题依旧得不到有效的解决，从而陷入恶性循环，逐渐丧失学习兴趣。

2 高校学生第二课堂教育中慕课模式的应用策略

2．1 转变第一课堂教学理念，培养学生自主学习能力。第二课堂与第一课堂有着密切的联系。如果学生在第一课堂上没有取得预期的学习效果，也就无法扎实基础，这对第二课堂的学习会造成一定的负面影响。在传统的第一课堂教学中，教师通常采取灌输式教学方式，即直接将专业知识和技能传授给学生，导致学生的学习非常被动。这会在一定程度上增加学生对教师的依赖性，不利于学生自主学习能力的发挥。这样，在第二课堂上利用慕课进行教学，大多数学生都无法有效获取知识，导致学习效果不理想。为了改善这一现状，教师在第一课堂教学中应当积极转变教学理念和教学模式，尽量多使用自主探究教学方式、小组合作教学方式，培养学生自主获取知识、分析问题和解决问题的能力。学生具备了这些能力，在第二课堂教学中就知道如何利用慕课获取知识，以此完善自身的知识结构体系。

2．2 发挥教师的指导作用，优化第二课堂教学效果。慕课模式是一种新型教学模式，很多学生还不会利用。为了将慕课的优势和价值最大限度发挥出来，教师在这个过程中要发挥自身的指导作用。首先，教师要对学生的学情进行全面且深入分析，充分了解并掌握学生的学习能力、认知水平、理解能力、兴趣爱好等各项要素。其次，教师再综合学生的实际学习情况以及课程教学目标，给学生推荐合适的慕课平台。以建筑类课程为例，教师可以针对学习能力不同的学生给学生推荐不同的慕课资源，如“建筑评论”“AutoCAD绘制建筑施工图”“建筑识图与构造”等，同时还可以给学生推荐有关于职业规划理论、求职面试教育、职业礼仪教育等课程让学生选修学习，最大限度满足每一个学生的学习需求。

2．3 建立完善的教学制度，为教学提供可靠的保障。为了充分发挥学生的主体能动性，学校以及教师要结合实际情况建立完善的教学制度，为慕课教学活动的顺利进行以及实效性的发挥打好基础。尤其是激励制度的建立和完善。教师可以鼓励学校在高等教育质量评价体系中纳入第二课堂的教育成效。在这个基础上，教师再鼓励学生借助慕课平台进行学习。譬如，通过慕课学习获得的证书，学校应当予以认可，并且将其折扣成学分。没有获得证书的学生，教师可以将学生的慕课学习时间折合成分数纳入到评分体系之中。通过这些丰富的激励制度保障学习学习的持续性和实效性。

综上所述，如果将第一课堂比作基石，第二课堂就是补充和完善。有效的第二课堂教学不仅可以帮助学生进一步巩固理论知识，还能提升学生的实践能力。在实际教学过程中，高校教师要善于利用慕课模式将第一课堂和第二课堂有效结合起来，实现教学效益最优化，促进学生更好成长与成才。