高职院校工作室制教学模式探索研究

赵 蓉(湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000)

1 传统教学的不足之处

1．1 、专业教育与行业脱轨。传统高职教育模式无法培养市场需要的真正人才，学生普遍缺乏实践能力与创新思维，培养方案与时代发展脱节，影响了学生的学习与就业，从而导致更加严重的就业难题，而企业面临着更加严峻的人才缺失问题。以包装设计为例，包装设计作品的价值取决于市场的反应程度，包装要在第一时间吸引消费者的眼球与注意力，使人产生观看兴趣，包装设计的主要目的是为了更好的展现产品特性，达到促进销售的目的。包装设计要与市场、行业相结合，这无法仅仅依靠课堂传授的知识获得包装设计的技能，只有经过实践才能理解包装设计与市场的关联，从而创造出真正优秀的作品。

1．2．教学方式与市场需求相背离。传统的教学方式仍然以课堂为主，大多注重培养学生的理论基础，忽视了培养学生的实践能力与创新能力，学生无法在学习期间真正将市场需求与结合，从而影响了学生的思维方式，阻碍学生发挥创造性。无法使学生真正的对平面设计产生兴趣，学生设计的产品无法通过市场的检验。老师的教学方式应当以引导为主，培养学生的自主思考能力，通过案例讲解对学生的创作产生积极影响，这样才能使学生不断的思考并创新平面设计作品。

1．3．教学设施及师资力量薄弱。高职院校由于经济实力与教育定位问题，平面设计的专业教育往往缺少足够的教学设施，师资力量稍显薄弱，无法为学生创造更多的实践机会，导致实践与理论的脱节。学校缺乏与企业的深入合作，提供的实习单位较为稀少，学生需要自主寻找更多的工作岗位。学生在实习过程中往往依靠自主摸索，指导老师对学生的指导有限。平面设计专业的师资力量较为薄弱，无法提供更多的课程以提高学生的审美能力与逻辑思维能力。

2 发展“工作室制”教学体系的意义

2．1．平面设计的工作性质、市场需求直接影响了平面设计的课程安排。从平面设计的工作性质来看，平面设计师大多是单独工作，平面设计产品由一个设计师单独完成，无需与团队进行磨合，无需其他团队的后期参与。这是平面设计与动漫、程序设计等行业最主要的区别，这些行业需要多个团队的共同参与，需要各个团队不断的进行协商，个人的工作成果仅仅只是产品的某一个环节。平面设计的学生只有丰富理论知识，加强实践训练才能提升竞争力。

2．2．学分制改革的目的就在于提升学生实践与理论相结合的能力，平面设计专业同样如此。从知识体系而言，理科类型的专业知识属于层层递进类型，下一门课的知识是对上一门课知识的提炼与深入，而平面设计专业知识之间的联系相对较小，每一个知识点相互独立，互不影响。每完成一门专业课就掌握了一项新的技能，熟练运用这一技能可以直接从事相关行业，包装设计与标志设计是互不相关的两门专业课，两门职业也是相互独立的。平面设计专业相对于其他专业而言更加适合采用学分制，选择性的修满学分即可毕业。一站式教学最为重要的是做到了实践与理论的结合，老师在课堂上既可传授知识，也能够指导学生在实践中更好的设计作品，学生课程学习的进度取决于学生的学习能力与实践的完成状况，能力越强的学生毕业的时间越短。

2．3．发展“工作室制”有利于学校培养满足市场需求的人才、有利于企业解决人才匮乏的问题、有利于学生提升就业竞争力。采用“工作室制”的教学体系主要目的是提升学生的实践能力，使学生能够适应行业变化，迅速融入工作环境中，加强与团队之间的沟通与交流，培养学生的综合素质。工作室与企业进行联系，对企业的项目进行拆解，组织学生完成企业项目，老师引导完成学生从项目分析到设计的诸多环节，使学生有能力单独完成企业项目，通过竞争的模式提升学生的创作兴趣。

3 构筑平面设计专业“工作室制”教学体系

3．1．“工作室制”教学模式的基本思路。采用“工作室制”教学模式首先需要彻底转变传统的教学理念，加强学校的教学设施建设，对原有的资源与生源进行重新规划，采用一站式的授课方式，抛弃传统的社会实践教学模式，使理论与实践更好的融合。老师在讲解平面设计的专业知识时，不仅需要向学生传授基础知识，更是要引导学生自主思考，老师引导学生分析优秀作品，从中获得设计经验与灵感。根据学生的学习阶段安排不同的时间训练，在一年级阶段的学生首先需要确定未来的发展方向，提高审美能力与欣赏能力，学习平面设计的基础知识;二年级的学生已经构建了基础的理论体系，在这一阶段需要加强实践操作，使用师徒制的教学方式帮助学生迅速熟悉工作环境、了解客户需求，创造优秀的作品;三年级的学生已经学习完成了所有的专业知识，更加需要将实践与理论相结合，提升自身的职业技能与综合素质。在这一阶段，学生需要完成论文的撰写、确定今后职业方向、走向社会寻求工作岗位或自行创业，迅速融入职场。由于在二年级时已经在工作室完成了基本的实践训练，对专业知识的运用更加的熟练，提升了自我学习与思考的能力，独立完成项目设计并解决现实问题，因此在寻找工作时具备更高的竞争力。全开放式的教学方式更加适合高职院校，工作室的指导队伍有老师、专家学者、平面设计高级人才、企业家，在实践过程中遇到的各项问题指导队伍都能给予全面的帮助。

3．2．“工作室制”的组织形式。

(1)功能。“工作室制”教学模式最大的特色是给予了学生更多的主动权，为学生提供了实践和发挥创造力的最好平台，使实践活动更加的充满趣味性，老师在这一平台上完成项目设计与开发，组织学生完成设计作品。工作室将模拟训练与实践训练相结合，将理论知识与实践活动相结合，为人才的培养提供了重要的平台，提升了学生的创新能力与实践操作能力。

(2)管理模式。工作室的负责人承担了工作室运营的主要工作，包括教学规划与活动组织;教学团队执行各项教学任务，引导学生积极完成项目实践，加强学校与企业之间的合作与联系。负责人主要承担的是引导与规划的职责，教师受负责人的指挥完成教学与科研工作，根据学生的学习状况给予不同的指导。工作室工作成果的评价在每个期末完成，评价人由院系领导兼任，主要分析工作室在过去一个学期的教学成果、与企业的合作成果、发展特色、学生综合素质水平。

(3)教学内容。按照教学大纲的指导，在平面设计专业的学生完成所有的理论课程后，学生进入实习阶段，在实习期间，运用理论知识完成实践工作。一共有两种实践模式，学生模拟接受企业订单，根据企业发布的招标书内容进行设计。或者，学生自主接受企业订单，可由老师进行指导协助完成企业订单。老师对时间的提高主要分为三种形式，第一分析经典案例、第二分析学生作品、第三现场教学。

总而言之，提供高职院校平面教学质量的又一途径是采取工作室制模式，为学生提供更好的实践平台，明确教学规划有目标，提高老师与学生的积极性。老师推动学生发挥自主创新能力，学生通过亲身参与企业工作更好的了解市场需求与工作流程，学习并掌握工作进度，提升自身的就业竞争力，更好更快速的融入社会竞争环境中。