建立幼儿园家园共育长效机制的策略刍探
2017-12-29沈斌
沈斌
摘 要:建立幼儿园家园共育机制,有利于促进幼儿的成才和全面发展。文章从构建与幼儿家长沟通的长效机制、构建家园共育分担教育责任的长效机制、构建三方互惠共赢长效机制三方面,对幼儿园家园共育策略进行探讨。
关键词:幼儿园;家园共育;长效机制;策略
中图分类号:G616 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)34-0071-01
幼儿在接受教育的过程中,受到幼儿园与家庭的共同教育,这两种教育形式在一定程度上会表现出一定的矛盾与融合。因此,只有确保两种教育目标的一致性,才能够取得最佳的教育效果,促进幼儿的健康成长。幼儿园需要为家园共育制定长效机制,通过正确引导与合作,最大化满足幼儿的成长需求,促进幼儿身心向着和谐的方向发展。
一、构建与幼儿家长沟通的长效机制
幼儿园与家长之间的沟通,是完成家园共育的前提。家长作为幼儿教育的另一个层面,教师应予以重视和充分尊重。同时,在构建与家长的沟通机制时,教师必须要秉持平等、合作的原则,让家长能够对家园共育理念有所了解,并可以主动地参与到幼儿教育活动中来。幼儿园需要为幼儿的家庭教育提供帮助,但并非将家长作为受教育者或幼儿园教育的执行者来看待,因为这样的沟通机制,会让家长产生抵触情绪,在某种意义上会将有效的沟通转变为幼儿园在向家长传递教育。为了解决这个问题,幼儿园可以召开经验交流会,让教师交流与家长沟通的经验和体会。教师之间的相互交流,会积累更多与幼儿家长沟通的经验。教师在与家长沟通的过程中,应尽量避免命令式的交流方式。比如,今天你们家的某某又不听话、今天你们家某某又打人了。要用关注式的交流方式进行沟通,比如,今天某某有点感冒,她的药已经按你嘱咐的服用了。要尽可能地在与家长的沟通过程中,说出幼儿的优点,再以较为委婉的方式指出幼儿的缺点,让其能够参与到幼儿的知识构建以及教育中来。教师在与家长沟通时,应尽量先与家长沟通一下其最为关注的问题,然后在后续的交流过程中,再让家长意识到自己孩子存在的问题。教师还要协助家长确定教育方式,实现家园共育目标。通过这样的交流机制,许多家长开始对家园共育有了新的认识和理解,并自发地给予支持,这有利于幼儿的健康成长。
二、构建家园共育分担教育责任的长效机制
幼儿教育研究者通过研究发现,家长与幼儿园、教师建立起强有力的合作关系,并共同分担教育责任,可以有效促进幼儿的健康成长。想要构建家园共育分担教育责任的长效机制,需要从以下几方面入手。第一,增强教师综合素质。教师是幼儿园与家长进行沟通的桥梁,其专业素养与能力决定了与家长沟通的成效。因此,需要提升幼儿园教师的综合素质,使其具备与家长进行良好沟通的能力。第二,帮助家长树立正确的教育理念和运用合适的教育方法。教师要鼓励家长参与到幼儿园活动中来,让其在参与活动的过程中,树立正确的教育理念,学习到好的教育方法。通过家园合作共育的方式,家长教育资源能得到最大化的开发与利用,从而可以让家长对幼儿园的教育方式、教育需求等有所了解,使家长对幼儿园教育教学活动的知情权得到充分体现。
在对家长资源深度开发与利用的过程中,幼儿教师需要认真做好前期准备工作。要针对所有活动制订详细的实施计划,并将计划向家长进行通报,征求家长的意见和建议。教师要让家长意识到参与活动的重要性,激发家长参与的积极性。在开展新的主题活动前,教师需要向家长进行介绍,让其对整个活动意图有所了解,并建议家长能够协助教师共同完成主题活动的准备工作。通过参与准备工作,家长对家园共育的作用能够有所认识,并能够发挥自己应有的作用,与幼儿园和教师共同承担教育责任,促进幼儿的健康成长和全面发展。
三、构建三方互惠共赢长效机制
家庭教育與学校教育在整个教育体系中的作用都非常重要,缺少其中的任何一方,都无法保证教育的完整性、实效性。幼儿教育是人生教育的第一步,为幼儿提供高品质的教育,对于孩子未来的发展起着决定性作用。因此,在开展幼儿教育时,必须要围绕促进幼儿全面发展这个中心来进行。在开展家园共育主题活动时,同样需要以此为中心,这样,才能让家园共育效益得到最大化的体现。从某种意义上来说,开展家园共育主题活动,家长和幼儿是活动的最大受益者。所以,家庭与幼儿园需要从教育方向、内容、方式上进行互补,让整个幼儿教育能够处于一个统一的教育体系中,最大化地减少其在成长过程中出现的负面影响。此外,通过家园共育,可以解决幼儿与教师比例不协调的问题,缓解幼儿园压力,同时还能为个体教育提供充足的时间,让幼儿在接受教育的过程中得到全方位发展,让其拥有一个健康、快乐的童年。
四、结束语
现代幼儿教育需要对各类型教育资源进行合理化、综合化利用,为幼儿提供一个良好的教育环境。家园共育在基于家园合作的基础上,为幼儿营造了良好的教学环境。家长可以从这个教育模式中获取到新的教育理念,幼儿园也能够获取到更多的教育资源。两者共同承担教育责任的长效机制,促进了幼儿的全面发展。
参考文献:
[1]教育部.教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见[Z].2012.
[2]王帅.家长参与学校管理现状的实证研究[J].上海教育科研,2012(02).endprint