建立幼儿园家园共育长效机制的策略刍探

沈斌

摘 要：建立幼儿园家园共育机制，有利于促进幼儿的成才和全面发展。文章从构建与幼儿家长沟通的长效机制、构建家园共育分担教育责任的长效机制、构建三方互惠共赢长效机制三方面，对幼儿园家园共育策略进行探讨。

关键词：幼儿园；家园共育；长效机制；策略

中图分类号：G616 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0071-01

幼儿在接受教育的过程中，受到幼儿园与家庭的共同教育，这两种教育形式在一定程度上会表现出一定的矛盾与融合。因此，只有确保两种教育目标的一致性，才能够取得最佳的教育效果，促进幼儿的健康成长。幼儿园需要为家园共育制定长效机制，通过正确引导与合作，最大化满足幼儿的成长需求，促进幼儿身心向着和谐的方向发展。

一、构建与幼儿家长沟通的长效机制

幼儿园与家长之间的沟通，是完成家园共育的前提。家长作为幼儿教育的另一个层面，教师应予以重视和充分尊重。同时，在构建与家长的沟通机制时，教师必须要秉持平等、合作的原则，让家长能够对家园共育理念有所了解，并可以主动地参与到幼儿教育活动中来。幼儿园需要为幼儿的家庭教育提供帮助，但并非将家长作为受教育者或幼儿园教育的执行者来看待，因为这样的沟通机制，会让家长产生抵触情绪，在某种意义上会将有效的沟通转变为幼儿园在向家长传递教育。为了解决这个问题，幼儿园可以召开经验交流会，让教师交流与家长沟通的经验和体会。教师之间的相互交流，会积累更多与幼儿家长沟通的经验。教师在与家长沟通的过程中，应尽量避免命令式的交流方式。比如，今天你们家的某某又不听话、今天你们家某某又打人了。要用关注式的交流方式进行沟通，比如，今天某某有点感冒，她的药已经按你嘱咐的服用了。要尽可能地在与家长的沟通过程中，说出幼儿的优点，再以较为委婉的方式指出幼儿的缺点，让其能够参与到幼儿的知识构建以及教育中来。教师在与家长沟通时，应尽量先与家长沟通一下其最为关注的问题，然后在后续的交流过程中，再让家长意识到自己孩子存在的问题。教师还要协助家长确定教育方式，实现家园共育目标。通过这样的交流机制，许多家长开始对家园共育有了新的认识和理解，并自发地给予支持，这有利于幼儿的健康成长。

二、构建家园共育分担教育责任的长效机制

幼儿教育研究者通过研究发现，家长与幼儿园、教师建立起强有力的合作关系，并共同分担教育责任，可以有效促进幼儿的健康成长。想要构建家园共育分担教育责任的长效机制，需要从以下几方面入手。第一，增强教师综合素质。教师是幼儿园与家长进行沟通的桥梁，其专业素养与能力决定了与家长沟通的成效。因此，需要提升幼儿园教师的综合素质，使其具备与家长进行良好沟通的能力。第二，帮助家长树立正确的教育理念和运用合适的教育方法。教师要鼓励家长参与到幼儿园活动中来，让其在参与活动的过程中，树立正确的教育理念，学习到好的教育方法。通过家园合作共育的方式，家长教育资源能得到最大化的开发与利用，从而可以让家长对幼儿园的教育方式、教育需求等有所了解，使家长对幼儿园教育教学活动的知情权得到充分体现。

在对家长资源深度开发与利用的过程中，幼儿教师需要认真做好前期准备工作。要针对所有活动制订详细的实施计划，并将计划向家长进行通报，征求家长的意见和建议。教师要让家长意识到参与活动的重要性，激发家长参与的积极性。在开展新的主题活动前，教师需要向家长进行介绍，让其对整个活动意图有所了解，并建议家长能够协助教师共同完成主题活动的准备工作。通过参与准备工作，家长对家园共育的作用能够有所认识，并能够发挥自己应有的作用，与幼儿园和教师共同承担教育责任，促进幼儿的健康成长和全面发展。

三、构建三方互惠共赢长效机制

家庭教育與学校教育在整个教育体系中的作用都非常重要，缺少其中的任何一方，都无法保证教育的完整性、实效性。幼儿教育是人生教育的第一步，为幼儿提供高品质的教育，对于孩子未来的发展起着决定性作用。因此，在开展幼儿教育时，必须要围绕促进幼儿全面发展这个中心来进行。在开展家园共育主题活动时，同样需要以此为中心，这样，才能让家园共育效益得到最大化的体现。从某种意义上来说，开展家园共育主题活动，家长和幼儿是活动的最大受益者。所以，家庭与幼儿园需要从教育方向、内容、方式上进行互补，让整个幼儿教育能够处于一个统一的教育体系中，最大化地减少其在成长过程中出现的负面影响。此外，通过家园共育，可以解决幼儿与教师比例不协调的问题，缓解幼儿园压力，同时还能为个体教育提供充足的时间，让幼儿在接受教育的过程中得到全方位发展，让其拥有一个健康、快乐的童年。

四、结束语

现代幼儿教育需要对各类型教育资源进行合理化、综合化利用，为幼儿提供一个良好的教育环境。家园共育在基于家园合作的基础上，为幼儿营造了良好的教学环境。家长可以从这个教育模式中获取到新的教育理念，幼儿园也能够获取到更多的教育资源。两者共同承担教育责任的长效机制，促进了幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见[Z].2012.

[2]王帅.家长参与学校管理现状的实证研究[J].上海教育科研，2012（02）.endprint