劳技教学中的“课题作业”探究

曹亚琴

摘 要：劳技教学以学会应用为首要目标，在课堂教学中，教师需要帮助学生应用所学的知识和技能解决问题，并形成系统化的知识体系。文章结合教学实践，就课题作业学习研究的内涵、特点、操作过程、综合评价等进行探究。

关键词：课题作业；劳技教学；策略；探究

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0069-01

目前的勞技教学仍是“师傅带徒弟”式的简单模仿，重复的操练，机械的仿作，缺乏创新，学生活跃的思维和求新欲望往往被束缚。为改变这种教学模式，教师可在劳技教学中进行“课题作业”的尝试和探究，从而培养学生的创新精神和操作能力，培养学生的个性和专长，为学生的终身发展奠定坚实的基础。本文就课题作业学习研究的内涵、特点、操作过程、综合评价等进行探究。

一、课题作业的实施过程

课题作业学习研究是一个全新的课题，教师和学生对于如何启动课题作业教学还缺乏正确的认识，因此，要对骨干教师和学生进行培训，提高师生对课题作业学习研究的认识，普及必要的基础知识和基本技能。培训可采取开设系列讲座并结合实践的方式进行。

（1）系列讲座的内容。1）什么是课题作业（先介绍一实例，然后讲解其内涵、特征、目标定位、目的意义）。由于确定课题入门较难，这个阶段可根据学生的实际情况分三种方式进行。第一，模仿式。由教师点题，让学生根据自身的条件，从中选择课题，确定课题的目标、形式和方法。第二，互动式。教师与学生共同交流，在深入生活进行调查的基础上提出设想，再一起研讨。教师重点进行引导，最后由学生自主确定课题。第三，自主式。学生敢于创新，勇于创新，善于创新，教师可让学生自主选题，相互交流，共同论证，确定课题。在试点班的教学过程中，发现学生兴趣盎然，纷纷谈疑点题。教师从中归纳出三大问题：一是家乡桥的造型与制作，二是家乡环境污染治理的设想，三是电脑制图与手绘制图的得失。

（2）课题的探索阶段。在确定课题的过程中，教师可根据学生的认知水平、兴趣爱好、个性特长、研究能力组成若干个课题合作研究小组，明确分工，落实任务。

（3）交流评价阶段。在这期间，教师要发现典型，表彰引导，逐步提高，让典型课题作业的学生上讲台报告自己课题的进展情况，谈心得体会，以激励感染他人。教师要从创新精神、科学精神、思维方法、研究方法和实践过程等方面，帮助学生总结经验，通过交流评价，让学生深入各自领域进一步学习研究，完成作业或写出成果报告（包括小论文）。

（4）形成成果阶段。在这个阶段，各组学生根据自己的课题内容深入各自领域收集信息和资料，然后进行分析、取舍、调整、充实、归类，再加以整合处理，完成成果作品、研究报告或小论文。在该阶段教师应着重进行指导，让学生少走弯路，特别是在学生遇到困难和有畏难情绪时，教师不仅要热情鼓励，还要出点子，帮助寻找解决困难的途径。教师的角色要从“主导者”“支配者”转变为“支援者”“参与者”。同时组内同学要互相帮助，各组也可以相互交流，共同探讨。

二、课题作业的评价

“课题作业”的内容非常广泛，要完全转变传统的“量化评价”方式，将“质性评价”作为评价的根本方式。

（1）评价的原则。要着力于过程性评价、激励性评价、学生自我评价以及学生群体评价。注重学生学习时候的感受和体会，使评价成为学生“实践——思索——发现——欣赏”的过程，以评价促进学生的主体性及潜力、性格、专长、技能的发展。

（2）评价的内容。评价的内容一定要多元化，应从认、情、技等方面出发，对学生进行多样化评价。例如，学习态度、学习能力、合作能力、学习方法的科学性与创造性、成果的有效性，等等。特别要重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。值得提出的是，“课题作业”学习探究的宗旨是让学生参与科学探究的全过程，得到自己的体会，结果的优劣与有无，都不影响“课题作业”。评价应以个人评价、互相评价为核心，以培养学生的主体性。通过交流、讨论、总结、点评，学生相互借鉴，取长补短，实现共同发展。教师要做好恰如其分的引导，从发展的角度给学生以鼓励和指导，充分保护学生的学习积极性。

三、对课题作业的思考

根据“为了学生的一切”“一切为了学生”的教育理念，要使“课题作业”这种全新的作业有生存的空间，关键在于学生喜欢不喜欢这种作业，愿意不愿意去花时间和精力去完成它。从近两年的实践来看，多数学生有极大的兴趣和热情，他们主动出击，勇于创新，取得了较好的学习成果，促进了学习理念的转变，提高了学习劳技课的兴趣。当然在实施过程中，学生的发展很不平衡，有的进步较快，有的进步较慢。这就需要教师从学生的实际出发进行整体设计，同时征集学生的建议，逐步完善，使“课题作业”成为学生自己的要求和行动，这样才能使“课题作业”具有生命力。为适应这种新的作业形式，教学目标的定位要有大的转变，将以往的知识经验转变为活动，活动才是教学的灵魂所在。在这个问题上，教师应加强学习与研究，不断更新理念，调整思路，在“活动”二字上多做文章。

四、结束语

“课题作业”这一全新的作业形式，必然带来新的教学效应，也面临新的挑战。深信在师生的共同努力下，教师在今后的实践研究中会取得更好的教学成果。

参考文献：

[1]陈锦娣.让劳技教学走向生活[J].江苏教育研究，2016（14）.

[2]王洪贵.让设计性学习走进劳技教学[J].中国信息技术教育，2015（02）.endprint