基于期末考试的工程专业《技术经济分析》课程的教学改革思考

郭树勤++郭亚丹

摘 要：文章以《技术经济分析》课程的期末考试成绩为基础，分析考试成绩整体情况，并在试卷、教学和科研等方面提出建议。

关键词：期末考试；技术经济分析；教学改革

《技術经济分析》主要系统介绍技术经济学的基本理论和方法，包括技术经济学的基本概念和基本原理、确定性评价方法、不确定性评价方法、项目可行性研究与评价、设备更新的技术经济分析、技术创新和价值工程等内容。学习《技术经济分析》的主要目的有：（1）使同学们掌握必要的经济知识和实用的工程经济分析技能；（2）在未来的工作中具有经济意识和经济头脑，能够掌握解决实际的工程经济问题；（3）使知识结构更加合理。

期末考试是对学期开设课程的考核，在很大程度上是对教师教和学生学的状况的一个全面检验。本文以采矿工程和安全工程专业的期末考试成绩为样本，分析教师和学生的教与学的状况。

一、 考试成绩整体情况及分析

样本选取采矿工程、安全工程两个专业分别在2012～2013学年第二学期、2014～2015学年第一学期、2016～2017学年第一学期开设的课程期末考试成绩为研究对象。

表2为《技术经济分析》课程各样本考试成绩频数分布表，表明各样本在各个分数段的分布状况。

任课教师根据《技术经济分析》课程的教学大纲要求，A、B试卷内容覆盖各个章节，包括技术经济学的基本概念、原理公式的掌握以及相关应用，考试题型以填空题、选择题、判断题、简答题、计算题的形式呈现，试卷以闭卷方式对学生进行考核。《技术经济分析》课程试卷满分为100分，由以上两表可以看出，平均成绩基本在70分以上，标准差在10左右，最高分均在90分以上，及格率在80%左右，基本呈正态分布，试题难度适中，学生的课程成绩良好，掌握情况比较扎实。

二、 建议与思考

1. 试卷方面

期末考试是对学生前期学习成效的一个检验，必须重视试卷的命题材料的选取和参考答案的可靠性。命题上既要全面覆盖课程教学大纲，又要突出重点；内容上要集合生产、社会等实际状况，综合考查学生分析问题的能力；题型依然多样化。虽然前期学生的整体成绩比较好，但不宜使试卷难度过大，应适当逐步地增加难度，秉承鼓励教育为主，以便于增加学生对《技术经分析》课程学习的信心和兴趣。

《技术经济分析》课程已经在工程专业开设多年，在前期的试卷命题中注重知识的考核，逐渐形成试题库，使试卷的命题更加规范。

2. 教学方面

注重与现实背景的联系。技术经济学是研究技术与经济的相互关系的学科。它通过技术比较、经济分析和效果评价，寻求技术与经济的最佳结合，确定技术先进与经济合理的最优经济状态。因此在教学中需要结合现有的经济建设，把研究的技术问题置于经济建设的大系统之中，用系统的观点、系统的方法进行各种技术经济问题的结合，使学生真正体会到所学知识在现实生活中的重要作用。针对应用型人才培养的特点，教学当中强调运用技术经济分析的方法解决实际问题的能力，为学生今后的工作打下了扎实的基础。

注重与历史背景的联系。二十世纪30年代以来，在西方工业发达国家曾先后产生了对工程项目和生产经营决策进行分析计算的一些方法，如可行性研究、价值工程等。另外，采矿工程和安全工程专业的学习者多为男生，为了提高其学习兴趣，可增加技术经济的历史发展过程的讲解。

注重与相关学科的联系。技术经济的产生与西方的管理科学和工程经济、苏联的技术经济分析的发展有密切的关系；技术经济学把定性研究和定量研究结合起来，并采用各种数学公式、数学模型进行分析评价。因此，在教学过程中适当地渗透管理学、数学等相关学科知识，会使工程专业学生的知识结构更加完善。

注重课堂教学中的互动。就历次考试情况来看，对于计算题，涉及一些理论知识及公式学生们没有很好地掌握。在以后的教学过程中要多花时间讲解例题及习题，在备课过程中多设置一些问题，在课堂上适时提问，并将其纳入平时成绩考核中，提高课堂互动的质量，使学生积极主动地投入课堂，提高教学效果。

3. 科研方面

结合技术经济学的现状及进展情况，与相关教师和有兴趣的学生联合申报相关科研课题。同时，结合地域与民族经济和社会发展的特点，指导学生申报大学生科研项目和专利等，更好地理解和应用所学知识。另外，针对具有工科背景的教师对教学改革方面的情况不是太了解，应在教学之余多阅读教学改革方面的相关资料，结合自身的特点申请教学改革方面的教研课题，使教学与科研紧密联系，相辅相成。

参考文献：

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