《夹竹桃》教学设计与分析

黄琳琳

摘 要：文章结合《夹竹桃》教学，研究状物类散文的教学设计问题，旨在提高状物类散文的教学效率和教学质量，让学生在语文实践中习得语言，掌握状物类散文的学习方法，体会咏物抒情的写法，提升学生的语文核心素养。

关键词：语文教学；教学设计；《夹竹桃》；核心素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0065-01

《夹竹桃》是一篇优秀散文，不但语言优美，其寓意也非常深刻。作者通过描写花期长、韧性佳且花朵非常美丽的夹竹桃，表达了对夹竹桃的喜爱之情。文章脉络清晰，结构严谨。作者开篇就说明夹竹桃并不是最美的花，也不是最名贵的花，但是对于自己来说是充满了回忆的花。紧接着，作者描述了过去家中的两颗夹竹桃竞相开放的场景。第三段中，作者列举了其他在春夏秋三个季节中开放的花，第四段则通过对比表现了夹竹桃的优点。第五段描写了月夜下的夹竹桃美丽得让人遐想。最后总结全文，首尾呼应。下面是整个教学过程。

一、图片导入，认识夹竹桃

1）谈话：同学们，今天我们要学习的课文是《夹竹桃》（展示夹竹桃的系列图片），你们在生活中见到过这种花吗？2）观察图片，看看夹竹桃的叶子和花，联想一下这叶子和花和其他什么植物相似。3）师：因为夹竹桃的叶子像竹子，而花像桃花，所以叫作夹竹桃。注意这里的“夹”是一声，是夹杂的意思。说说夹竹桃给你留下了什么印象？4）师：同学们，你们知道这篇文章的作者吗？交流课前你们搜集的资料，说说自己的感受。在作者季羡林的眼中，夹竹桃是怎样的花？

设计意图：教学伊始，由图片导入，让学生认识夹竹桃原本是一种常见而普通的植物，但在作者季羡林的眼中，却是值得留恋和回忆的花，激发学生思考。学贵有疑，质疑能激发学生的学习兴趣。

二、整体感知，理清脉络

1）检查课文朗读情况。四人一组分自然段朗读课文，小组成员进行评价。学生找出课文难读的句子，小组成员讨论朗读的方法。2）出示两组词语。第一组：应有尽有、花团锦簇、满院生辉、熏透、凄清；第二组：榆叶梅、荇藻、微风乍起、夜蛾。教师指导学生读第一组，重点指导“应”的读音，“熏”“凄”的书写，然后问学生读完第一组词语有什么发现。预设：都是第三自然段中的词语。追问：第三自然段的主要内容是什么？你有什么问题吗？之后让学生读第二组词语，并展示图片，让学生依据图片了解“榆叶梅”和“荇藻”，前者是一种常见的花木，后者则是水生植物。3）质疑：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么会爱上夹竹桃？学生通过相互交流，了解到花朵韧性强且美丽，能够引起作者的联想，因此喜欢夹竹桃。4）文章最后一个自然段有什么作用？课文哪几个自然段是写夹竹桃的韧劲，哪几个自然段是“我”的幻想？课文可以分为几部分？

设计意图：虽然高年级的识字数量有了一定的积累，识字的能力有所提高，但高年级的识字教学仍不可忽视，教师在教学中应挑选识记有难度的字，加深学生的理解和记忆。要引导学生找出文章的中心句，并学会概括文章的主要内容。

三、精读品悟，感受韧劲

1）默读课文三四段，找出描述夹竹桃韧性的内容，并写出自己的理解。2）交流感悟。预设：根据学生回答相机出示。“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”A.生朗读，谈体会。注意两个“又”字。B.生补充，找出描写夹竹桃特点的词语。“悄悄地”“一声不响”。C.生齐读。夹竹桃的韧性就是生命力顽强。过渡：还有哪些句子也表现了夹竹桃的韧劲？“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”A.生朗读，谈体会。B.生补充。让学生理解“无日不”，体会双重否定句的表达效果，并感受其韧性。引导学生朗读，在朗读中深化对夹竹桃韧性的认知。过渡：这段中还有下面这样一句话，谁能说说自己对这句话的认知，“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”3）学会运用。对比、反问、双重否定是学生接触比较少的修辞手法，教师可让学生尝试运用以加深印象。可让学生用“无……不……”或“无不……”进行表达。A.“当季羡林荣誉一身时，他依旧过着朴素平实的生活；当季羡林功成名就时，他依旧过着朴素平实的生活。”B.读写结合：播放“感动中国”视频，让学生用“无……不……”或“无不……”写一写自己的体会。4）语言积累，学生背诵第四自然段。季老的优秀品质值得我們学习，他笔下的夹竹桃也同样可贵。同学们：请把第四段背诵下来，老师给你们五分钟时间，比一比看谁记得多。5）总结：结合夹竹桃的“韧性”这一主要特征，让学生谈谈自己的看法。学会反问、双重否定等表达方式，真正了解什么是“韧性”。

设计意图：在教学夹竹桃“韧性可贵”的特点时，教师要指导学生联系上下文理解词语，抓关键词句理解课文内容、有感情朗读课文，加深学生对“韧性”的理解。通过背诵进行积累，学生能提高语言能力。

四、小结归纳

通过本节课的学习，我们感受了夹竹桃可贵的韧劲，这是作者爱上它的原因之一。夹竹桃叶影参差、花影迷离，充满情趣，下节课我们好好体会。

参考文献：

[1]金立义.《夹竹桃》第一课时教学设计[J].教学与管理，2013（06）.

[2]秦美.《夹竹桃》的创意设计及教学反思[J].新课程研究，2010（01）.endprint