中职语文快乐教学法探赜

李大钦

摘 要：“教书育人”，“育人”是根本，语文教学目标就是要“明德厚学”，既要增长学生的学识，更要培养学生的美德。文章从美文快乐熏陶、课前趣味导入、课堂趣味学习、课内外趣味仿写等方面，对中职语文快乐教学法进行探究，旨在激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高中职语文教学效率和教学质量，全面实现教学目标。

关键词：中职；语文；快乐教学法；育人；教学效果

中图分类号：G711；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0051-02

“明德厚学，修能达才”，这是古田职专的校训，它言简意赅，明确指出了中职教育的培养目标。其中“明德厚学”是成才的基础，“大学之道，在明明德”，可见发扬人的美德是教育的首要任务。语文的教学目标，就是要“明德厚学”，既要培养学生的美德，又要增长学生的学识。部分中职生学习基础较差，他们往往讨厌学习文化知识，如何才能让他们热爱学习，从而达到“明德厚学”呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最佳动力，兴趣是最好的老师。因此，教师在教学中应该寓教于乐，大力倡导快乐教学法，让学生在趣味中求知，在快乐中探究，从而提高教学质量。

一、美文快乐熏陶

古人云“文以载道”，其强调的是文章的道德教育功能。然而，传统的语文教学却偏重于把文章当作听、说、读、写的训练工具，而忽视了它的道德教育功能，这是不可取的。语文教师应重视文章的道德教育功能，充分发挥语文教学的育人作用，真正做到“文以载道”。

（1）朗读感知文章语言、思想之美。文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是受一定的道义和社会责任感驱使，为一定的道德理想、生存欲望所服务的。因此，作者的匠心妙笔无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。朗读作品能愉悦身心，是一种感化和熏陶，如饮甘露，给人以无穷无尽的力量。特别是青少年时期，从朗读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋精神，激发斗志，都会产生巨大的作用，饱含深情的朗朗读书声不啻美妙的音乐。朗读是语文的基本功，学生通过朗读，既可以训练读的能力，又可以整体感知课文，从而获得丰富的情感体验，在快乐的朗读中获得道德情感的熏陶。

（2）表达感受，实现自我认知的愉悦。传统的语文教学大多是教师口若悬河，“填鸭式”的满堂灌。中职生没有考试压力，他们不是顺从的“鸭子”，而是任性的“水牛”。“强按水牛不低头。”教师对文章空泛地进行分析，那无异于对牛弹琴，不如把“牛”牵到河边，让其自己喝水。在教学中，教师可让学生对照文章中的故事，联系自己的实际畅所欲言。学生在自由快乐的交流中能加深对文章内容的理解，明白道理，在自由表达中实现自我认知的愉悦。

（3）对照感悟，提升自我修养的效能。“己所不欲，勿施于人”，说的是通过对照自己与他人的行为，“将心比心”方能“不欺心”。教师要引导学生与文中人物作对比，“择其善者而从之，其不善者而改之”。格物方能致知，通过一番对比分析，思索感悟，學生才能辨真伪、知善恶，真正获得明辨是非的能力，提升自我的道德修养。

当然，仅凭教材中的文章，未必能满足学生需求，不足以感化学生。教师可精选那些语言优美、故事感人、启迪性强的好文章，如《孝心无价》《人间第一爱》《父爱昼夜无眠》《常常想起那座山》《青春》《匆匆》《天外财富》等，让学生有感情地朗诵，畅所欲言地表达感受。在轻松快乐的阅读中，学生既锻炼了听、说、读的能力，又获得美的熏陶，道德的教化。

二、课前趣味导入

好的开头是成功的一半。一堂成功的语文课，教师应该找准一个切入点导入教学，正如庖丁解牛，善于从关节处下刀，才能做到游刃有余。

（1）创设趣味问题导入。设问能激发学生的阅读兴趣，教师创设一个或几个有趣味性的问题导入新课，能够激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。例如，在教学《壶口瀑布》一课时，教师可创设这样的问题进行导入：你们知道“飞跃黄河第一人是谁吗？（明确：柯受良。）你们知道他是从黄河哪一处飞跃的吗？（明确：壶口瀑布。）今天，我们就来一起欣赏这被称为“黄河第一瀑”——壶口瀑布的壮丽景象。

（2）故事导入。故事是学生的启蒙老师，也是学生的良师益友。教师若能以一个既简短又精彩的故事导入，定能吸引学生的注意力。在阅读教学中，学生恐怕最不喜欢议论文了。但若以故事导入，就能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在教学《咬文嚼字》时，教师可用贾岛和韩愈“推敲”的故事导入；在教学《创造宣言》时，可用“四颗糖的故事”导入。

（3）音乐导入。音乐魅力非凡，早在先秦时期，孔子就发出了“移风易俗，莫善于乐”的慨叹。雨果有这样的名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是字母，一把是数字，一把是音符。”音乐能使人的灵魂祥和、宁静、惬意、快乐，好的音乐可以充实一个人的灵魂。语言的表达是有限的，好的音乐给人们的影响是无限的。音乐的魅力比一切哲学、智慧来得更彻底，更能震撼人的心灵。因此，用音乐导入新课可以收到意想不到的教学效果。例如，在教学老舍的《我的母亲》一文时，教师可先让学生欣赏歌曲《懂你》，再结合问题“这首歌曲最能概括母爱无私伟大的是哪句”进行导入；在教学《一碗清汤荞麦面》一文时，可用歌曲《烛光里的妈妈》进行导入。学生被饱含深情的音乐所感动，从而顺利进入文章情境。

（4）影视片段导入。在所有的感官中，视觉效果最强烈，也最能吸引人的注意力。因此，用影视片段导入新课，同样可以收到意想不到的教学效果。特别是在教授说明文时，影视带给人的直观视觉效果要比文字抽象的解说好得多。例如，在教学《中国建筑的特征》一文时，教师可先播放故宫和北京四合院的纪录片，让学生凭视觉印象说说这些建筑的特征，再与课文中的内容进行对照，这样，学生的印象就特别深。在教学《寻访“大红袍”》课文之前，教师可先让学生观看纪录片《武夷茶文化》，让学生感受武夷“大红袍”的魅力，激发学生学习课文的兴趣。endprint

三、课堂趣味学习

好的教学是让学生学得有趣、记得牢固、理解得透彻。因此，教师要增加课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

（1）竞赛学习法。魏书生说，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。竞赛可在不同范围、不同场合举行，不必拘泥于形式。如诗歌朗诵竞赛、语文知识竞赛、阅读解答竞赛、疑难发现竞赛、格言警句竞赛，等等。

（2）表演学习法。学生大多对表演感兴趣，教师可组织学生进行课本剧表演，使枯燥单调的文字鲜活可感，迸发生命的光彩。这样，能强化学生对课文的理解和记忆，培养学生创造性思维，提升学生人文素养。例如，在学生学习了《项链》《雷雨》等课文后，教师可组织学生自编、自导、自演课本剧，让学生的特质得以展现。在这一过程中，学生的写作水平、表演才能、综合分析能力、语言表达能力都会得到不同程度的提高。运用表演法进行教学，课堂会充满欢声笑语。

（3）辩论讨论学习法。“辩论出智慧”，语文活动课可以举行一些小型的辩论会和讨论会，这样，既可以让学生精神集中，又可以活跃课堂气氛。议题可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活现象，等等。例如，在教学毕淑敏的《我很重要》一文后，教师可组织学生围绕“我到底重不重要”这个人生话题展开辩论，加深学生对课文的理解和对自己的认知。自由、激烈的辩论，让学生既紧张又快乐。

（4）绘图学习法。在教学事物说明文和欣赏古代诗词的过程中，教师适当运用绘图法，既能引导学生认真阅读课文，欣赏到诗词的意境美，又能让学生感受到学习的乐趣。例如，在教学《中国古代桥梁特征》一文时，教师可让学生根据课文说明，画出桥梁的结构草图，这样，学生印象就非常深刻。教师也可以要求学生画出家乡的桥梁草图，与课文所介绍的桥梁作比较，这样既加深了学生对课文内容的理解，又让学生感受到绘画的乐趣。

四、课内外趣味仿写法

“他山之石，可以攻玉”，模仿是人类生存发展的重要技能之一。语言的模仿，也是写作的一项技能，称为仿写。仿写可以从仿句开始，进而学习仿写诗词。

（1）仿句。仿句就是模仿他人精美的句子，借用例句的句式结构，运用与例句相同的修辞手法，仿写出美妙的语句。学习仿句，好比给你一缕阳光，你的语言就会灿烂起来。1）仿句的技巧。句式结构要一致，修辞手法要一致。2）仿写例句展示。A.西风啊，冬天来了，春天还会远吗？（雪莱）。仿句：星星啊，黑夜来了，黎明还会远吗？B.墙角的花，你孤芳自赏时，天地就小了。（冰心）仿句：墙头的草，你自高自大时，根底就浅了；井底的蛙，你坐井观天时，眼界就窄了。C.你见或者不见我，我就在那里，不悲不喜。（倉央嘉措）仿句：你做或者不做，题就在那里，不增不减。

（2）仿诗词。仿诗词是在仿句的基础上更进一步的仿写训练。它不仅要仿诗词的句式结构，还要注重押韵和内容的完整性、主题的集中性。除了要模仿语言形式外，还要有自己的内容和主题。在现代诗和古诗词的教学过程中，教师不仅要指导学生声情并茂地进行朗诵、品味诗词的意境和表现手法，理解诗人的情怀和思想，还要指导学生仿写。在古典诗词的教学中，教师可引导学生用通俗易懂的语言进行仿写，激发学生学习古诗词的兴趣。例如，在教学辛弃疾的《渔家傲》时，教师发现有学生打起了哈欠，有学生低头玩起了手机。突然，手机彩铃声响起：“天正在等烟雨，而我在等你，炊烟袅袅升起，隔江千万里……”富有磁性的歌声淹没了教师讲课的声音，引起师生“共振”：先是哄堂大笑，接着大家好像要开party一样都站起来，还有的学生耍起了双节棍。这时，教师笑着说，这歌声真美，歌词更好，手机的铃声令我诗兴大发了，怎么办呢？学生起哄：“老师，你来一首吧。”“你们听着，这是老师受你们启发自创的诗，你们可得把它背诵下来哦。”学生回答得特爽快——“好！”教师便在黑板上仿写了一首《渔家傲》：“上课教室风景异，学生困顿无学意，四面鼾声如雷起，抽屉里，不是书本是手机。炫铃一声梦惊起，拿起手机玩游戏，青春蹉跎无处觅。良心昧，老师白发父母泪。”起先，还有个别学生拿腔拿调地读，当他们读到了“良心昧”的时候，全体哑然。继而，个个低下头，收起手机与其他东西。教师趁热打铁，讲解古典诗词在表情达意上的艺术魅力，并教学生仿写诗词。学生通过仿写诗词，掀起了一股写诗热潮，不少学生写了诗词给老师看，让老师给予指导。

五、结束语

任何教学方法都只是手段，一切都是为了目标。“条条道路通罗马”，中专语文教学的“罗马”就是——“明德厚学”。语文具有工具性和人文性，语文教师不仅是知识的传播者，还是学生成长的引导者，要为学生提供充分展现自我、锻炼自我、提升自我的机会。要把语文课堂变成自主探究的动态课堂，变成融合社会人生的课堂，变成乐学、善学、陶冶情操的课堂。

参考文献：

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[4]曹海娟.中职语文“分层——合作”目标教学模式的可行性分析与实践[J].职教通讯，2007（12）.endprint