浅谈项目教学法在中职数学教学中的应用

李文

摘 要：数学是中职教育的重要基础学科。当前，中职数学陷入了尴尬境地，学生觉得中职数学难学，产生厌学心理；而教师如何教好中职数学，也是需要探究的一个重点和难点。中职数学教师要尽可能地摆脱现阶段的这种尴尬的教学局面，积极采取各种方式来提高教学质量。本文介绍了教师如何在中职数学教学中应用项目教学法，以提高教学水平。

关键词：项目教学法 中职数学 有效策略

什么是项目教学法？就是教师通过指导学生方向和方法，来完成一项实践任务，从而达到学习理论知识的目的。中职院校与其他类型院校相比较，更注重实践，但是并不代表轻理论知识。因此，项目教学法既能够让学生明确自身的学习目标，又适合对学生进行理论能力和实践能力的培养，更适合中职教学中实践性和操作性都比较强的中职数学这门学科。在中职教学中应用项目教学法能很好地培养学生的思维能力、实践能力，让学生为未来的求职打下良好的基础，使学生的综合能力符合现代社会对人才的需求。

一、项目教学法在中职数学教学中的应用

1.课前准备项目

中职学生若对学习失去兴趣，学习一门课程就会变得较为困难。长此以往，学生会产生厌学情绪。即使教师开展了教学活动，教学效果也不会很好。教师采用项目教学法，其目的就是要引起学生注意，并且激发学生的兴趣。项目教学由于不是单纯理论性的，而是富有实践性的，更能够激发学生尝试的兴趣，从而达到学习的效果。在进行教学前，教师应当实事求是地根据学生的实际情况、教材内容和教学目标等，设计教学项目，做好课前准备。首先，认真分析学生的学习情况，从学生的实际需求出发，以学生为主体，做好旧知识和新知识的衔接，不要脱离理论和实际。其次，教师可以让学生共同参与准备项目，这更符合学生的需求，也更能够激发起学生的积极性和主动性。例如，在中职数学教学中的导数与应用、函数与极限、常微分返程、向量代数等内容，每一个章节都能够作为教学项目。再根据学生的接受能力，明确教学目标，向学生讲解这一项目对未来学习的重要性，以引起学生的重视，并设计一些学习任务，逐步完成每一个小项目的学习，不断提升学生实践能力。

2.进行科学分组

教师在选择好项目后，紧接着为分组环节。这一步非常重要，这是课堂主体由教师向学生转变的关键环节，教师不再是教学的主导者，而项目教学法就是围绕着学生展开，学生进行实践才能够驱动起来。由于项目不如学生的人数多，进行分组是最好的方式之一。但是，分组并不是随意进行的，若小组中的学生分配不均，在进行项目教学时，可能让一些学生失去锻炼的机会。因此，教师要注重对学生进行科学分组。这就要求教师在进行分组前要深入了解学生，包括其性格特点、技能水平、优势缺点等。每组以4～6人为佳，并选出一名小组组长，每个小组人数和实力上需要均衡，这样在小组之间可以进行公平竞赛，同时也有助于培养学生的团队协作能力和竞争意识，为未来开展教学活动奠定基础。

3.实施项目教学

项目教学法旨在锻炼学生的实践能力和理性思维能力，从而使其能够掌握中职数学的理论知识。因此，在实施项目教学时，教师一定要突出学生的主体地位，同时还要发挥好引导作用。项目教学法的优势在于可以提高学生的兴趣，同时强调学生的主体地位。在教学中，教师要引导学生积极、主动、自觉地参与到学习中来，通过自学、小组学习等方式来进行项目学习，课堂上注重生生互动，以培养学生的自主学习能力。需要注意的是，虽然提倡以学生为主体，但是并不是否認教师的作用，项目实施时教师的引导作用也是非常重要的。当学生出现错误时，其本身可能并未意识到，这时候教师要及时进行纠正，并鼓励学生继续；若是学生表现优秀，教师要进一步放大成果，以强化学习效果。例如，把关于函数知识的教学设计成“健身场所的设计”，可以采用二次函数来构建营业额及健身卡使用优惠的关系，要求学生求出当健身卡优惠多少时可获得最大利润。这个项目在实施的过程中，小组之间可以进行成果比较，教师进行指导，以提高教学效率。

4.展示与评价项目教学

项目教学法并不是在课堂教学后就结束了，教师必须重视项目学习的成果展示与评价，以提高学生的实践能力和教师的教学水平。在学习成果展示方面，鼓励每个小组学生都展示自己的学习成果。但是，就算是分组再平均科学，客观上也会存在一定的差异。因此，教师在成果展示的过程中，对于项目完成较好的小组，要注意给予鼓励，并放大学习成果，以激励学生在下一次项目实践中发挥出更大的实力；对于完成项目效果一般的小组，要在指出不足的同时表扬学生优秀的地方，引导学生可以采用更好的方式完成项目，以建立学习自信心。在评价方面，教师不应该仅采用应试教育的评价方式，而应该采用多元化教学。例如，可以采用个人点评、组内互评、小组之间互评和师生互评等方式，促进生生之间、师生之间的互动，这样既可以活跃课堂气氛，又可以及时发现学生的优缺点。评价也应该从多种角度进行，例如学习态度、学习情感、团队协作、资料收集、成果展示、创造力、思维能力等方面，让评价更具有导向性和科学性，这样才能更好地提升项目教学的有效性。

二、项目教学法应用的案例反馈

首先，了解学生学情，包括学生对数学公式的了解掌握情况和运用熟练度等，以便更好地做好项目实施准备。其次，选择项目。本次课堂教学以“复利”的相关知识为例，制定好教学目标，目标为要求学生能够掌握复利的理论概念、计算方式，并学会运用。之后进行分组，每组成员一共6人，且较为平均。在实施项目教学法时，教师先以之前学习的“单利”等知识为引导复习旧知，做好知识的衔接，其次简单讲解复利的理论知识，然后让每个小组研究复利项目的实施方案，小组间的成员自行分工，最终完成整个项目。项目完成后进行评价，生生互评、小组互评及教师点评等，并得出小组的项目成绩。进行项目教学之后，应该进行总结，并将好的经验做法运用到下次教学中。

三、小结

总而言之，项目教学法非常适合应用在中职数学教学中，不仅能够极大地激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，还能够让学生提高自身的思维逻辑能力、创造能力和时间能力，不断提高中职数学的教学有效率，提升教学质量。

参考文献：

[1]王捷.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（31）.

[2]龚洪生.探讨项目教学法在中职数学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（29）.

[3]吉志荣.探究项目教学法在中职数学教学中的应用[J].数理化学习，2017（1）.

[4]林丽黎.项目教学法在中职数学教学中的应用与思考解析[J].时代教育，2016（14）.endprint