论基于课证赛深度融合的单片机课程教学改革

摘 要：本文以中职自动化、电子专业人才培养和改革为出发点，在研究单片机课程教学改革中，以理论先导、点上實践、面上推广的思路，围绕职业技能大赛、教学信息化、混合式教学、职业技能证书等为突破口，研究如何把教学内容融入其中，边研究、边实践、变推广，实现课程教学、能力认证、技能大赛的融合，进行一体化教学。基于以上思路笔者提出了课证赛深度融合、技能递进提升教学模式。

关键词：单片机 混合式教学 技能大赛 教学信息化

课 题：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题——“中国制造2025”背景下的闽台合作电子专业技能提升研究（编号：FJJK16-121）研究成果。

中等职业教育注重技术型人才的培养，笔者在教学中发现传统的单片机应用技术课程教学注重理论知识的学习，大多是以知识体系为框架，先学理论后实践，先基础后应用，软硬件分离。这种教学模式已不能适应中职学生的特点。下面介绍以职业技能大赛、教学信息化、闽台能力认证为背景进行的教学改革。

一、单片机课程背景与改革

职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学”。基于技能大赛试题分析“以做定学、以学定教”，基于工作过程、行动导向开发系列化的学习项目课程，从传统的教学生如何“学知识”，向教学生“做”改变，实现“做学教合一”。注重学生动手能力和职业素养的培养，同时围绕“为什么这样做？如何能做得更好？”这一目标来培养创新创造型人才，实现从以理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，逐步建立起以职业技能和素养培养为核心的教学体系，真正使学生学到一技之长。

随着信息技术与教育的深度融合，微课、慕课、在线开放课程等新型教学模式应运而生。教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出：“推进信息技术与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，探索建立以学习者为中心的教学新模式，提高教学信息化水平”。通过深化信息技术与教育教学的融合，强化教育信息化对教学改革尤其是课程改革的服务与支撑，把课程改革放在信息时代背景下进行设计和推进，创新教学内容，促进信息技术与专业课程的融合。笔者学校2013年引入了清华大学网络课程平台，笔者还专程去清华教育技术研究所学习，在专家的指导下开始教学改革实践探索，并在四年多的混合式教学中，完成了课题《基于混合式教学法在单片机课程教学中的应用研究》。

2016年笔者学校引入TEMI协会（台湾嵌入式暨单芯片系统发展协会）单晶片能力认证体系课程，获得TEMI协会关于开展学生能力认证的授权，并建成两岸（闽台）单晶片能力认证、两岸（闽台）智动化创新电子和国际证照师资人才培育基地。TEMI协会与国内外产业界结合，共同建立了完整软硬件课程教学体系，培训考核能力认证分级制度，训练单片机技能的提升，以期训练的成果能满足业界所需。

二、课证赛深度融合教学改革实施情况

1.课程教材改革

教学首先要解决教材的问题。之前大部分单片机教材主要以科学体系为线索编写，注重知识体系的完整性，但对强调技能培养的中职教育来说，使用这种教材已无法满足教学需要。为了贯彻“做中学、做中教”，以行动为导向的职教教学新理念，笔者学校于2010年组织编写了单片机应用技术校企合作校本教材。该教材“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”，符合现代职教“做中学、做中教、做学教合一”的教学要求。实践证明，采用该教材能够让学生在项目、任务实施过程中掌握单片机技术和软硬件知识。

2.教法改革

方法得当才能事半功倍，笔者学校使用计算机模拟仿真和实物相结合的方法，实施精品在线开放课程混合式教学。

笔者学校建设使用单片机技术应用在线开放课程已有四年的时间，选课学生达1000人，访问次数达3万次。该课程基于“清华教育在线”运行，获得了清华大学教育技术研究院的肯定，认为该课程恰当地运用了信息技术手段，充分发挥了“在线课程”的优势，与课堂教学有效结合，显著提升了教学效果，具有示范性和辐射推广意义。

笔者曾使用单片机应用技术精品在线开放课程平台进行混合式教学，并在教学一个半月后进行一次问卷调查，了解学生对这种教学的意见。调查发现，94%的学生喜欢混合式教学。混合式教学把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，教师课后进行布置作业、批改作业、答疑等，学生除了课堂学习外，课后还可以进行在线自主学习、在线作业、在线讨论等。搞好混合式教学既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

3.职业技能大赛

依托各级单片机控制装置安装与调试技能大赛，结合中等职业教育人才培养目标，对比赛项目对应的行业标准、比赛任务对应的工作任务、比赛规程对应的工作过程、评价标准对应的岗位要求进行分析，并在日常教学中逐一实践，修正完善，最后归纳整理形成了“课程标准与行业标准对接”“教学内容与工作任务对接”“教学过程与工作过程对接”“教学评价与岗位要求对接”的“四个对接”教学模式。通过分析研究，把技能大赛作为教学改革的风向标，又将其作为检验教学改革效果的重要手段，“以赛促教，以赛促学，以赛促训，以赛促评，面向全体”。

总之，课证赛深度融合是一个立体化全方位的单片机课程教学改革，要坚持在融合中创新，通过融合创新提升课程教学改革效能，尤其是把教学改革放在信息技术与教育教学融合、信息技术与专业课程融合、职业技能大赛“以赛促教，以赛促学”这些大背景下来设计和推动。要聚焦困扰教学的核心和难点问题，以创新促发展，在实践中不断探索和总结教学经验，按照“从理论到实践再到理论”的发展逻辑，坚持“边研究、边实践、边推广”的工作方式，编写中职单片机教学教材，并推广应用；要加强行业对接与行业认证，建立单晶片能力认证、两岸（闽台）智动化创新电子和国际证照师资人才培育基地，获得台湾嵌入式暨单芯片系统发展协会授权，并与台师大两岸产学教育中心合作，引进台湾TEMI协会单片机认证装置。

参考文献：

[1]马成荣.职业教育教学成果之“五度”—以“职业学校技能大赛促进专业教学体系改革的研究与实践”为例[J].中国职业技术教育.2016（2）

[2]赵宇明.技能竞赛如何促进专业课程教学改革—以单片机课程教学为例[J].职业.2015（11）.

（作者单位：集美工业学校）