基于“琢玉”校本理念建构德育评价体系探研

严付桃

摘 要：要坚持立德树人理念，强化德育顶层设计，完善校本班会课程，努力建构具有校本特色的德育评价体系，切实提高德育工作实效性。文章从评价建构基于校本理念、评价设计融入“琢玉”元素、评价内容体现“玉之五德”、评价过程实施“五步曲”、评价方式遵循德育原则等方面，对基于“琢玉”校本理念建构德育评价体系进行研究。

关键词：校本理念；德育工作；建构；评价体系；琢玉

中图分类号：G416；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0009-01

德育评价对学校德育工作的开展起着至关重要的作用，学校只有坚持立德树人理念，以促进学生个性全面和谐发展为目标，努力建构具有校本特色的德育评价体系，才能切实提高德育工作的实效性。因此，学校德育处基于琢玉校本理念，围绕学生核心素养“玉之五德”（仁、义、礼、智、信），建构了完整的学生品德评价体系，并进行了积极实践与探索。本文从以下几个方面对基于琢玉校本理念建构德育评价体系进行研究。

一、评价建构基于校本理念

基于学生全面发展、学校特色发展、教育形势发展的需要，学校德育处经过反复酝酿，于今年新学期初，以少先队为活动载体，建构了具有琢玉校本特色的“铜井小学雏鹰争章”评价体系。一是学生全面发展的需要。关注学生的生存环境，尊重生命成长的自然规律，为学生建构人性化的、整体性的、激励性的道德教育生态场，是德育工作者的责任和义务。二是学校特色发展的需要。基于琢玉理念，学校德育工作始终坚持以学生为主体，营造浓郁的琢玉校园文化，积极开发琢玉校本课程，以丰富的体验活动为载体，积极发展学生个性，真正培养“玉之品德”之人。“琢玉班会校本课程”的设计和编写体现了学校的琢玉教育文化理念，深化了南京市江宁区铜井中心小学的琢玉特色。三是教育形势发展的需要。时代在进步，学生在成长，德育工作也要与时俱进，要用发展的眼光创新德育评价方法，创设多元化评价体系，扩大德育评价范围，还原德育评价最重要的激励作用。

二、评价设计融入“琢玉”元素

雏鹰奖章设计依据学校琢玉文化，以琢玉楼前的琢玉石为蓝本进行艺术加工，以常见的玉石颜色作为人物脸部的颜色，其身体、衣服的顏色来源于学校校徽的颜色。男孩头戴活泼的小帽子，女孩梳着俏皮的妞妞辫，头大身小，具有童趣，十分可爱。雏鹰奖章分男生、女生两个系列，各有7款，共14枚。其中，有5种是达标章，分别是诚信章、礼仪章、仁爱章、志愿章、智慧章，有2种是荣誉奖章，分别是琢玉少年章、琢玉之星章。这里面，琢玉之星章级别最高，其次是琢玉少年章，这2种奖章的颜色渐变效果更丰富，放射的光芒感更强。

三、评价内容体现“玉之五德”

学校依照少年儿童基本素质培养的总体要求，结合“玉之五德”内容，制定雏鹰争章实施细则。学生参加设定的考核项目，经过努力通过获章标准考核，即可获章。一是达标奖章。二月份：诚实守信践行月——诚信章；三月份：文明礼仪规范月——礼仪章；四月份：红色精神主题月——仁爱章；五月份：志愿服务行动月——志愿章；六月份：理想信念激励月——智慧章。二是荣誉奖章。荣誉奖章由学校少先队大队颁发，分为“琢玉少年”奖章、“琢玉之星”奖章两类。A.“琢玉少年”奖章。凡一个学期获得4枚以上达标奖章者，经个人申报、中队提名、大队审批通过后，可获得“琢玉少年”奖章。原则上，一个学期每个中队最多上报5名。B.“琢玉之星”奖章。凡连续两次获得“琢玉少年”奖章、且一年中获得8枚以上达标奖章、“仁义礼智信”五个方面表现优秀者，经中队推荐，大队审批通过后，可获此章。

四、评价过程实施“五步曲”

一是定章。德育处、少先队大队提供《铜井中心小学雏鹰争章活动方案及细则》，队员按照获章标准确定争章计划。二是争章。参加争章活动的学生在明确争章目标之后，班主任要充分利用班队活动时间，与学生共同探讨争章活动的目的，培养学生的竞争意识。三是考章。考核时，要强调定性与定量相结合、日常考察和系统观察相结合、他评与自评相结合。四是颁章。颁章是对学生参加雏鹰争章活动取得成绩的认定和奖励。五是示章。少先队大队、中队应该建立专门的园地展示队员争章成果，并通过多种方式向家长、向社会宣传。

五、评价方式遵循德育原则

一是全员性原则。面向全体，全员参与。要通过对照雏鹰争章细则开展一系列评价活动，帮助学生反思自己的言行，引领学生健康发展，保障学校育人目标的达成。二是个性化原则。要拟订低、中、高三个年级段的评价标准，对不同的学生提出不同的水平要求，以促使所有学生在原有基础上得到发展。三是激励性原则。要用发展的眼光看待学生，在激励优秀生的同时也要照顾后进生。对于后进生，可以适当降低要求，酌情颁发达标章。四是过程性原则。德育是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，教师要重视过程。

六、结束语

总之，德育评价对学校德育工作的开展起着至关重要的作用。学校要坚持立德树人理念，以促进学生个性全面和谐发展为目标，强化德育顶层设计，完善校本班会课程，努力建构具有校本特色的德育评价体系，通过雏鹰争章等活动切实提高德育工作的实效性，为社会培养德才兼备的合格人才。

参考文献：

[1]蒲素.构建中小学校本德育课程的实践研究[J].现代中小学教育，2014（05）.

[2]罗凤梅.小学“新三好学生”评价体系的建构与实践[J].思想理论教育，2008（14）.