探究式教学法在高中思想政治课堂中的应用

摘要：随着新课改的推进，探究式教学法被广泛运用到高中思想政治课堂教学中，但在实际课堂中，探究式教学却并没有达到预期的教学效果。通过梳理研究发现，高中思想政治探究式教学存在着诸多问题：探究活动形式化、探究活动中的“度”把握不合理、学生参与度不高、课堂教学环境有待优化等等。所以，我们需要在教学实际中，充分尊重教师和学生在探究式教学中的主导作用和主体地位，改善环境，逐步提升探究式教学法在高中思想政治课堂中的地位。

关键词：高中思想政治课；探究式教学法；对策措施

一、探究式教学法及其在高中思想政治课堂中的应用意义

（一）探究式教学法的内涵

所谓探究式教学法，就是“以探究为主的教学，是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。”

在高中思想政治课堂教学中运用探究式教学法，是指：“以探究政治问题为主，在教师的引导、指导和启发下，以使用的政治教材为基本探究内容，以学生周围的生活环境为参照对象，为学生提供充分表达自己的意见、见解和看法的机会，以某个政治问题为中心，让学生以自己独特的学习方式进行探究，可以是个人，也可以是小组或集体的方式讨论解决问题，同时运用自己所学的政治知识。” 可见，探究性教学法有赖于师生之间的互动与参与，在一定程度上可以改变传统教学模式中的不足，激发学生的学习自主性。

（二）探究式教学法在高中思想政治课堂中的应用意义

在高中思想政治课堂教学中运用探究式教学法，对课堂教学、学生发展以及教师能力都具有十分重要的意义，具体表现为：

首先，从课堂教学角度来讲，有利于丰富课堂教学手段，改善课堂教学效果。第一，有助于丰富课堂教学方式，落实创新教育。“创新教育是当今教育的主旋律，是探究性教学的灵魂。”在高中思想政治课堂教学中运用探究式教学法，有利于扭转传统教学模式的弊端，培养学生的创新精神，对丰富课堂教学方式、落实创新教育都十分有益。第二，有助于提高课堂教学的实效性，改善课堂教学效果。“探究式学习方法的引入，不单单让学生接受基础知识的学习，更多的是通过实际生活、社会生活的体验，培养学生探究知识的能力。” 可见，探究式教学法的实施，有助于提高课堂教学的实效性，改善课堂教学效果。

其次，从学生角度来看，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。第一，可以激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式。探究式教学法旨在引导学生进行“自主、合作、探究”学习，有助于转变传统被动的学习方式，提高学习的积极性和主动性。第二，有助于培养学生的问题意识和创造性思维。探究式教学法以问题为载体，引导学生从中发现问题、分析问题、解决问题，有助于提高学生的问题意识和创造性思维。第三，有助于促进学生综合能力的发展。探究式教学法在高中思想政治课堂教学中的运用，“在丰富学生的情感体验，提高学生分析和解决问题的能力，养成学生科学的态度等方面有着非常重要的作用。”

最后，从教师角度来讲，有利于恰当地定位教师角色，提升教师的综合技能。第一，有助于促进教师角色的重新定位。开展探究式教学活动需要将学生的自主探究与教师的有效指导结合起来，“改变原来由教师一统到底的灌输式教学，学生在教师的指导下有意识、自主地参与到教学的过程中。”这也有助于教师准确定位自身角色，更好地开展探究式教学活动。第二，有助于提升教师的综合技能。在探究式教学的教学实践中，求教师要扮演好指导者、合作者、协调者、评价者等多重角色，对自身素质提出更高要求，从而不断提升自己的教学技能，以适应探究式教学的需要。

二、探究式教学法在高中思想政治课堂应用中存在的问题

当前，虽然探究式教学法已被广泛应用于高中思想政治课堂教学中，但并没有取得应有的效果。在实际的课堂探究式教学中还存在着很多问题与不足，突出的表现在以下几个方面：

（一）探究活动存在形式化现象的倾向

当前，高中思想政治课堂中探究式教学呈现出一定的形式化倾向，主要表现在两个方面：

第一，过分注重探究形式，而轻视探究内容。“不少教师只是把探究性教学当作一种课堂时尚去演绎，教学中只追求形式上的探究。”部分教师一味地采用辩论、讨论、小品等形式开展探究式教学，而忽视了真正所需要讨论的问题，使得课堂探究效果大打折扣。

第二，过分注重公开课“表演”，而忽视平时课探究。在公开课上，部分教师“会非常重视探究教学，会拿出相当多的时间和精力设计探究方案，并常把探究活动作为课的亮点甚至高潮。”而在平时课的讲授中对在探究式教学活动的运用频率和实际效果都要逊色很多，这也严重削弱了探究式教学的实际效果。

（二）探究活动无法准确把握“度”的问题

当前高中思想政治课堂探究过程中，还存在着几个“度”的问题：

第一，问题设置难易的度把握不合理。探究式教学活动以问题为载体，问题情境的创设是探究式教学活动得以开展的前提和基础。然而，部分教师对探究问题设置的難易度把握不尽合理。“问题设置得太简单，没有思维空间”“问题设置得太难，学生一点头绪也没有。” 这恰恰是当前教师设置探究问题时面临困境的真实缩影。

第二，对教师指导与学生自主的度把握不合理。开展探究式教学活动，需要师生之间的良性互动，恰当处理学生自主学习与教师有效指导之间的关系。然而，在实际探究过程中，很多教师并未处理好两者之间的关系。“有的教师不敢指导，更多的教师在指导上把握不好介入的时机和程度，从而影响了探究的效果。”

第三，对探究时间的度掌控不尽合理。“相对于其他教学模式，探究式教学需要花费较长的时间，如在教学过程中围绕某一个问题长时间进行探究，那其他问题将无法完成。”部分教师正是由于缺乏对探究式教学活动的时间掌控，不仅耗费了大量宝贵的时间，而且在所需要探究的问题上也未取得实质的进展，收效甚微。

（三）学生对探究式教学的参与度不高

作为探究式教学活动的主体，学生参与探究式教学的积极性，直接关系到探究活动的成败。然而，当前高中思想政治课堂探究活动中，学生的参与度并不是很高，其原因主要有以下三个方面：

第一，探究式教学活动本身存在局限，效果不佳，导致部分学生不想参与。探究式教学活动缺乏整体规划，探究过程的盲目性与随意性，以及探究效果的低效性，都制约了学生参与探究式教学活动的热情。

第二，由于学生的知识水平和性格特点的差异，以致部分学生不愿参与。探究式教学活动多以小组合作的形式展开，然而由于部分学生知识薄弱或性格内向，在参与探究式教学过程时适应较慢，如果没有跟上集体的进度，就使整个探究教学活动将很难取得预期效果。

第三，传统应试教育的弊端和升学压力，使得学生不敢专心参与到探究式教学活动中来。应试教育体制中考试评价体系的弊端以及升学的压力，导致学生将绝大部分精力用于应付考试和知识学习，而忽视参与到课堂探究活动的意义，更不敢全身心参与其中。

（四）探究式教学环境有待优化

当前探究式教学的教学环境仍然有待进一步的优化，主要表现在：

第一，探究式教学所需的教学资源、教学工具以及教学设施的缺乏。由于各地区经济发展水平不一，部分地区学校尚未引进多媒体教学设备，图书馆资源和教学场所都很匮乏，这些都严重制约了探究式教学的实际效果。

第二，探究式教学所需的融洽师生关系与课堂氛围仍有待加强。探究式教学活动有赖于师生之间的良性互动，然而在课堂教学中，部分教师片面地突出教师的支配地位与主导作用，忽视建设融洽师生关系和良好课堂氛围的重要性。

第三，传统的考试评价机制的弊端严重制约着探究式教学活动的展开。传统考试评价机制以考试为重心，束缚着师生开展探究式教学活动的积极性，课堂探究的实际效果并不理想。

三、提高探究式教学法在高中思想政治课堂中应用的实效性

针对当前探究式教学法在高中思想政治课堂运用过程中出现的一系列问题，为提高探究式教学活动的实效性，必须努力做到以下几个方面：

（一）教师角度：充分尊重和发挥教师在探究式教学中的主导作用

第一，努力转变教学观念，适应探究式教学的角色期待。在传统教学模式中，“教师处于支配性的地位”。而探究式教学模式则突出师生在课堂探究活动中的互动参与：教师不仅要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习自主性，更要扮演好指导者、合作者、协调者、评价者等多重角色。为此，教师必须转变教学观念，进行角色转换，处理好学生自主学习与教师的有效指导之间的关系。

第二，合理安排探究活动，适应探究式教学的客观要求。为了更好地开展探究式教学，教师必须合理安排探究活动：其一，教师要联系高中思想政治课教学实际，恰当地设计探究模式。“教师可以根据政治学科的性质特点、学习规律、学生实际以及教学内容，设计出适合学生主体发展的探究性教学模式。”其二，教师要掌握好探究活动的时间，在一定的时间内围绕探究活动的核心问题进行探究，并能够实时地掌握探究的深度和难度。其三，教师还要根据教学需要挑选有价值的探究问题，使学生能够准确地把握探究的问题和内容。

第三，教师之间要加强交流与合作，努力适应探究式教学的技能要求。“探究性学习的实施是基于教师的探究能力的不断发展，而教师探究能力的发展也为探究性学习的实施提供了不竭的动力。”因此，在教学实践过程中，教师们应不断加强合作交流，分享教学中的经验教训，挖掘有效的探究式教学模式。此外，教师还应当掌握运用现代多媒体技术的能力，以更好地开展探究式教学活动。

（二）学生角度：充分尊重和发挥学生作为探究式教学的主体作用

第一，努力转变学习观念，提高参与探究式教学活动的主动性。长期以来，学生深受传统灌输式教学的影响，缺乏积极参与探究式教学活动的积极性。为了适应探究式教学活动，学生自身必须转变学习观念，积极主动的参与到探究式教学活动中。

第二，努力加强社会实践，提高参与探究式教学活动的创造性。“让学生亲自动手、动脑进行探究实验，经历整个科学实验过程，获得实践经验，让学生亲身体会到科学来自于生活实践。同时他们对实验过程进行观察、记录、分析等，促使其思考、分析、判断、推理，培养了他们的创新能力和实践能力。”通过积极参与社会实践，投入到探究式活动中去，可以增强学生自身的创新能力和创造性思维。

第三，努力提升综合能力，提高参与探究式教学活动的适应性。探究式教学以问题为载体，需要学生具有较强的问题意识和提出问题、分析问题以及解决问题的能力；与此同时，探究式教学活动往往以小组合作探究的形式展开，需要学生具备较强的合作能力、创新能力以及社会实践能力。因此，学生自身必须努力提高综合素质和能力，以适应探究式教学活动的要求。

（三）教学环境：改善教学条件和课堂氛围，改革考试评价机制

第一，不断更新现代化教学设施，努力改善教学条件。“探究式教学模式是一个开放的教学过程，不仅是内容上的开放，在时间、空间上也具有开放性。”学校应该着重引进现代多媒体工具的建设，兴办各种教学设施、教学场所，完善图书馆数据资源，拓宽学生参与探究式教学活动的空间场所，为探究式教学活动的开展创造良好的环境。

第二，构建融洽的师生关系，努力营造课堂氛围。“政治教学中应为学生创设一种尊重、平等、信任、和谐的课堂氛围。只有这样学生才会有安全和愉悦感，才能真实地表现自己，创造性地发挥自己的潜能。”探究式教学活动中，需要师生共同努力构建融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围。

第三，改革考试评价机制，激发师生开展探究式教学活动的积极性。“从教师们反映的意见看，考试评价制度仍然是束缚他们开展探究教学的重要因素。”同时，这也在某种程度上影响学生参与课堂探究活动的积极性。因此，必须改变传统的考试评价机制，“构建多维的学生评价体系，把过程性评价与总结性评价相结合。”

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（责任编辑：杨宁）