在小学数学教学中培养学生自主学习的策略

“新课标”强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、点燃学生主动参与学习的愿望

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。点燃学生主动参与学习的愿望，是培养学生主动学习的有效策略。

（一）创设问题情境，激发认知兴趣

学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的、感兴趣的情境来激发学生对数学学习的兴趣。

例如，在教学“分数的初步认识”时，可以请学生用手指表示每人分到的月饼块数。并仔细听教师要求，然后做。如果有4块月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几块月饼？学生们很快伸出2个手指。教师接着问：如果有2块月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几块月饼？学生们很快伸出1个手指。教师接着再问：如果有1块月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几块月饼？这时，许多学生都被难住了，有的伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答是因为每人分到半块月饼。教师进一步问：你能用数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身探究的欲望。

（二）为学生体验成功创设条件

首先，对学生要予以成功的期待，因为教師对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激活学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。最后，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让每位学生都感受到学习成功的体验，营造享受成功的情境。

二、提供多种多样的学法指导

课堂上，将学生的耳、目、脑、口充分利用起来，使其获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展独立学、思、用的能力，促使他们真正地喜欢学习，主动学习。

（一）会听

要让学生学会听课，抓住重点，理解难点。不仅要认真听教师讲，还要认真听同伴发言、听发言中有价值的信息及是否存在问题。培养学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式并适当提问。

（二）会看

主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，可以由教师带领学生观察，也可以给学生观察提纲提示，让学生通过观察、比较作出判断。

（三）会想

课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会、肯动脑筋去想问题。这除了靠教师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使其对教师的问题动脑去想。

（四）会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此，教学要重视学生表达能力的培养和训练。

三、创设民主和谐的课堂教学氛围

（一）构建平等的师生关系

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

（二）努力拉近与学生之间的心理距离

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

（三）尊重、理解、宽容每一个学生

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

（作者单位：大连市金州新区炮台第一中心小学 ）

（责任编辑：杨强）