高职会计专业技能考核体系构建

周 彦

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

随着现代职业教育的发展，职业院校技能竞赛受到了社会日益广泛的关注，“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号也由此唱响。会计技能赛项全面考核学生的职业能力，具有很好的引领作用。举办职业技能大赛的目标是“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，但从各参赛院校实际运行情况来看，大赛目前只是极少数学生的大赛。参赛院校为了取得好成绩，往往只重视对参加职业院校会计技能大赛的个别选手的强化训练，而不注重全体学生的专业技能训练，没有真正实现大赛的普惠性。

针对这种情况，通过对目前高职院校技能教学现状的分析，围绕会计技能标准的制定，将会计技能操作标准化，同时将技能考核从课程考核中分离出来，突出技能考核的强制性、独立性，从而真正实现技能拔尖人才的培养目标。

一、高职院校会计技能教学现状

职业教育以就业为导向，很多学生在校期间都取得了会计从业资格或者助理会计师证书[1]，可参加校外专业实习或工作后，却往往会手足无措。究其原因，这与职业院校会计技能教学模式大有关系。

(一)对会计技能教学的重视不够，投入不足

近些年，职业教育有了迅猛发展，很多会计类院校将专业建设的重点放在了不断修改人才培养目标、调整课程体系、开拓教学方法和手段等方面，而对会计技能教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。校内会计综合模拟实训室作为学生主要技能训练场地，硬件设施和软件配置与企业单位相差甚远，模拟实习资料的建设也明显滞后，与实务操作存在较大的差距。另外，技能训练的课时有限，在会计专业人才培养方案上会计实践教学的课时比重经常不超过30%，而在实际执行中，教学计划中虽然有随堂实训安排，很多教师上课仍以理论教学为主，大大制约了学生会计技能的提高。

(二)会计技能教学的内容缺乏系统性，考核制度不规范

目前，多数高职会计院校都分别在基础会计、财务会计和会计信息化等专业课程中开设实践课，练习相应的会计技能。这些实践课时一般都是随堂安排，实际上多数都是用来做习题，没有真正做实训、练技能。不少教师的实践教学只是在平时的教学中增加一些企业的案例、在理论课中穿插一些原始凭证，造成学生在专业技能学习中往往缺乏系统性，更谈不上与理论教学的有机融合。会计技能的考核也只是作为相应课程的过程考核，没有科学的评价体系，很难调动学生练习技能的主动性和积极性。

(三)教师专业技能水平不高，实践能力欠缺

目前，高职院校一般没有专门的会计实训指导教师，会计技能由相应课程的教师来担任。而大多数任课教师都是毕业后直接走上教师岗位，对实际经济业务的流程和核算并不熟悉。虽然教育部门为了改善这一现象，推行了专业教师到企业参加实践，促使专业教师走进企业，以此增强专业教师的专业实践能力。但是这一制度在实施过程中，往往存在走形式、落实不到位等情况。另外，有些教师常年只带一两门课，导致专业知识面过窄，不能形成系统的专业知识，从而影响会计实践教学质量。

二、高职会计专业技能考核体系构建

(一)以会计技能大赛为指引，结合用人单位的需求，确定会计专业学生需要达标的专业技能

全国高职会计技能赛项开始于2012年，竞赛包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节。在会计业务手工处理环节，4位参赛选手分别担任出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，以团队形式分工合作，共同完成某工业企业1个月经济业务的会计处理，同时穿插完成各岗位专项技能竞赛[2]。在会计业务信息化处理环节，四位选手运用用友软件单人单机独立完成某商业企业1个月经济业务的处理，考核参赛选手对财务软件的操作与应用能力。竞赛涉及的会计岗位通用技能包括汉字录入、数字小键盘录入、点钞、翻打传票、excel表格操作、计算器使用和票据的填写等会计基本技能；在会计专业核心技能方面涵盖了出纳岗位技能、财务会计、成本会计、管理会计、财务分析、纳税申报和财务软件应用等相关的理论知识和技能操作。

职业院校技能大赛的内容和标准一般是由行业专家或本行业具有一定影响力的教学管理者或学术、技能带头人来制定的。他们从大赛内容上把关，构建职业教育标准化平台，并根据职业标准编写比赛实施方案、技术技能的理论和实际操作的规程。大赛内容设置及技能要求能够很好地体现出所需的专业知识的深度以及职业能力的要求。因此，可以结合大赛的需要，召开企业专家座谈会，共同确定会计专业技能。

(二)结合人才培养方案，确定会计技能与课程的对应关系

目前，各高职院校开设的会计专业课大同小异，根据各门课程的教学内容，将会计技能教学纳入到常规教学体系中，可真正实现理论教学与实践的统一，教学做一体化。会计技能与专业课程的对应关系见表1。

表1 会计技能与专业课程的对应关系

会计是一门实践性、技术性很强的专业，教和做是让学生掌握专业知识的两个重要手段，两者缺一不可。将会计技能教学纳入相关课程教学内容，必然对任课教师提出更高的要求，要实现教学做一体化，教师不但需要“言传”，更需要“身教”。一方面可以通过聘请企业有经验的技术人员指导学生实训；另一方面可以选派教师到企业挂职锻炼，提高实践动手能力，成为名副其实的“双师型”教师。

(三)编写校本教材，制定各项会计技能的操作规范，强化实践操作的标准化和规范化教学

目前市场上关于会计专业知识的教材成百上千种，但是，专门针对会计技能教学的教材却并不多见。由于缺乏统一规范的教材，教师上课没有标准，对于一些业务的实践操作，往往根据自己的经验或者理解示范，导致不同教师不同版本。更有些教师自身缺乏实践经验，不是含糊其辞，就是一带而过，这也必然导致学生动手能力差，错误百出[3]。事实上，会计的很多操作都有规范的标准，有据可查，有法可依。比如支票的填制、凭证的填制等，都有规范的做法。因此，编写相关的会计技能教程，将操作规范化、标准化，对全面提高学生的实践技能具有举足轻重的作用。

(四)修订人才培养方案，将相关课程的学分分为知识学分和技能学分

虽然目前很多院校在人才培养方案中都会强调“知识+技能”的考核方案，但在实际执行中课程最后的考核仍以知识考核为主，技能考核只体现在平时成绩中，没有统一的考核标准，也没有对应的学分[4]。导致学生重视程度不一，水平良莠不齐。

通过召开专家座谈会，针对每门课程的特点，分别确定知识学分和技能学分的比例。基本思路：对于主要强调技能的课程，比如财经基本技能，只保留技能学分；对于既强调动手能力，又要重视会计理论学习的课程，比如基础会计，就要根据课程培养目标来确定知识学分和技能学分的比重。将技能考核纳入学分体系，突出技能对于人才培养的重要性，规范教师的技能教学，调动学生学习技能的积极性。

(五)建设会计技能资源库。利用开放化的网络平台，满足学生技能训练的需要

为了促进我国高职教育的发展，教育部于2010年启动了职业教育教学资源库建设项目，带动了高职院校教学模式、教学方法和教学手段的改革，到目前为止，已经有400多所高职院校参与了项目建设，资源库的建设体系也日趋完善，功能也更加强大。教学资源库以资源共建共享为目的，实现了教学资源的快速上传、检索，形成了开放、高效的新型教学模式，促进了学生学习的主动性。

当前资源库的建设都集中在一些大众学科上，而侧重于动手实践的会计技能实训课程、要花大量时间进行应用技能的训练方面的信息却很少，国内开设该课程的高职院校都没有进行相关的建设[5]。

会计技能资源库区别于一般的教学资源库。会计技能重在动手训练，其主要的教学资源是细化的操作步骤、动作要领、行为规范，以流程演示、细节展示等方式引导学生完成相应的技能操作。同时，要设置相应的考评模块，对于可以在线检测的技能方便学生进行自测，满足学生在线学习的需要，同时也便于组织各级技能竞赛，切实提高学生的操作技能。

会计技能资源库的建设是一个很大的工程，可以邀请兄弟院校共同建设，建成一个有特色的、能够为会计技能比赛作赛前练习的、适合学校教育教学实际需要的、开放型的网络建设平台。多所院校可以实现资源开放共享，具有较高的实践意义和推广价值。

(六)成立职业技能鉴定工作室，专门负责学生的职业技能考核与鉴定，将技能考核从课程考核中分离出来

培养技术技能型人才是职业院校的目标，将技能考核从课程考核中分离出来，由技能鉴定工作室负责。一方面引入第三方评价，具有公平性、强制性，促使学生必须强化技能训练，至少达到合格标准，否则无法取得学分，全面提高学生的技能水平；另一方面，通过制定不同的评价等级，颁发不同的等级证书，有利于调动学生的积极性，在确保人人有技能的前提下，涌现出一批技能拔尖人才。

为了保证技能鉴定的公开、公正，必须制定规范的考核标准，有国家标准的引入国家标准，比如珠算鉴定，可以与珠算协会合作，为学生进行珠算等级鉴定；有行业标准的引入行业标准，比如点钞；没有统一标准的，由专家委员会在充分调研的基础上制定标准。切实保证技能鉴定质量，开创良好的社会信誉,逐步得到社会认可。

结束语

职业院校作为技能型、应用型人才培养的重要基地，培养的目标应惠及全体同学，而不只是培养为数不多的拔尖人才。为全面提高学生的会计专业技能，要从教、学、练、测四个角度出发构建会计技能考核体系。首先，要明确需要达标的技能标准，这样才能有的放矢；然后将相应的技能纳入对应课程，将课程学分分解为知识学分和技能学分，提高教师和学生对技能的重视程度；通过编写技能教材，制定技能标准，保障教师教学过程有据可依，规范操作；通过建设会计技能资源库保障技能训练的顺利开展；通过成立会计职业技能鉴定室，保障技能考核的全面性、公平性和强制性。只有做到有标准、有制度、有保障，才能真正实现每个学生会技能，更好地满足社会发展需要。

[1]朱晓兰.浅谈技能大赛背景下的职业院校会计教学模式改革[J]. 现代经济信息,2016(20):455.

[2]石秋丽.高职院校会计技能竞赛的参赛经验探索[J].南宁职业技术学院学报，2013(3)：56-58.

[3]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015(2)：87-92，94.

[4]唐笑炯.高职院校会计学课程“以赛带练”教学模式探讨[J]. 山西经济管理干部学院学报，2016(4)：115-117.

[5]曾洁容.高职院校会计技能赛资源库的建设与共享研究[J].市场周刊:理论研究,2014 (7):124-125.