初中物理教学中物理小实验的作用研究

乌云+陶古斯

摘要：随着国民经济的不断发展与进步，学校教育的不断改革与创新，越来越多初中物理教师认识到小实验实践教学的重要性。实验作为初中物理教学课程的重中之重，是一个必不可缺的关键部分，直接关系到现代初中生实践综合能力的培养，物理教师通过积极开展多种多样的物理小实验，能够最大限度激发学生的学习兴趣和热情，发散学生的创新思维，促使学生物理学习的全面发展。因此，初中物理教师要充分发挥物理小实验在教学过程的作用，为学生营造出和谐愉悦的学习氛围，促使学生全身心投入到物理知识内容学习中，不断提高他们的物理学习能力。本文将进一步对初中物理教学中物理小实验的作用展开分析与探讨。

关键词：初中物理；教学；小实验；作用

引言

当前是一个创新教育时代，初中物理教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。初中物理教师要高度重视和关注物理实验教学开展，生动有趣的小实验讲解能够有效调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生轻松了解掌握到各种物理知识概念与原理，还能够培养现代初中生良好的实践动手能力、观察分析能力以及思考探究能力。因此，初中物理教师要打破传统实验教学方法的弊端，树立起先进的工作理念，优化自身的课堂教学机制，积极为学生创建出良好的教学环境，从而充分发挥出小实验在初中物理教学中的重要作用，不断提高初中物理教学的质量和效率，促进学生物理学习的全面发展。

一、 激发学生学习兴趣，促进课堂教学

众所周知，兴趣作为学生最好的教师，初中物理教师要想促进课堂教学的顺利开展，提高学生课堂学习质量和效率，就必须注重激发学生的学习兴趣，只有培养学生良好的物理学习兴趣，才能够促使学生全身心投入到课堂学习中，发散他们的创造思维和逻辑思维。而物理实验最为显著的特征就是其有趣生动、直观形象，能够吸引到学生的学习目光。因此，初中物理教师不能再一味向学生灌输各种物理理论知识，忽视了学生实践解决问题能力的培养，通过组织学生参与操作实验，能够让学生亲身感受到学习物理的乐趣，从而让他们更为积极主动地去学习新知识，掌握课堂相关知识内容，也就提高了物理课堂教学效果。

比如，當初中物理教师在讲解到有关压强章节内容时，教师为了让学生更直观清晰地了解到大气压强知识，可通过事先准备好相关道具，在课堂上进行瓶子吞蛋的物理小实验。首先，物理教师将一个剥壳的熟鸡蛋和瓶子呈现在学生面前，值得注意的是瓶子口径必须小于鸡蛋的直径；接着，教师将鸡蛋放在瓶口的上端，瓶子平稳地放在水平讲台桌子上；最后，教师在适当的时机就要提出问题：“同学们除了用外力将鸡蛋挤压进瓶中，还有什么方法能够让鸡蛋掉进瓶中。”在学生疑问产生后，这时候学生的学习注意力已经非常集中，教师就可以通过实验演示，将适量的热水缓缓倒入到瓶中，并且轻轻摇晃手中的瓶子，接着把瓶中的水倒出来，最后把鸡蛋快速放到瓶子口上端中。此时，教师要引导学生去仔细观察鸡蛋的位置变化，学生会发现鸡蛋正在慢慢地往瓶口下端移动，最终掉落到瓶子底部。学生在整个演示实验后，就会对实验原理产生很强的求知欲望，想在第一时间知道其中的奥妙之处，这样一来就有效激发了学生学习物理的兴趣，有利于学生接下来物理学习的进程发展。

又比如，初中物理教师在讲解到“分子热运动”章节内容时，因为分子扩散现象是一种较为抽象、微观的运动，学生难以理解其中的知识原理。因此，物理教师不能直接进行知识讲解，而要通过在课堂上设计演示小实验，加强与学生之间的交流和沟通，有效拉近与学生之间的距离，这样才有利于学生学习效率的提升。首先，教师要事先准备好学生生活中常见的空气清新剂，通过利用红纸将空气清新剂完全包裹起来；然后告诉学生红纸里面包的是一种溶剂，吩咐学生将教师门窗、电扇关好，此时教师就能够对着黑板上端进行喷洒空气清新剂，学生就能够直观看到空气中的水雾，从而想到之前教师说过的物理概念“物质都是由分子构成的，分子会产生运动”。在这样的物理小实验演示下，教师能够在课堂上营造出轻松愉悦的学习氛围，实现寓教于乐的教学目标，促使学生学习兴趣的提高。

二、 培养学生的实验能力，促进学生学习发展

在初中物理教学过程中开展小实验，不仅仅能够锻炼学生的实践动手能力，还能够有效培养学生的观察分析能力和思考分辨能力。因此，现代初中物理教师要根据学生的学习需求和学习状况，有针对性地在课堂上设置物理演示实验，不断激励学生通过在身边生活中收集道具和材料进行实验，然后引导学生根据自身的思维去构造出科学合理的实验步骤，这样能够激发学生的创造思维，从而有效提高学生综合实验能力，促进学生物理学生的综合发展。

比如，当初中物理教师讲解到有关浮力章节内容时，为了确保学生充分掌握浮力产生的原理知识，教师可以通过在课堂教学前布置好学习任务，让学生去收集生活中废弃的水瓶，动手将水瓶的底部剪掉，然后把瓶盖取下来。实验道具准备后，就能够在课堂上进行实验操作。教师引导学生将水瓶倒立起来，将乒乓球放在瓶口，然后往瓶中缓缓倒入清水，学生能够直观看到乒乓球未能如大家所想浮在水面上。此时，教师就要组织学生展开激烈的讨论和分析，如何让乒乓球顺利地上浮？在一番讨论后，部分学生使用盖子盖紧瓶口后，发现乒乓球就成功浮起来了。在实验结束后，教师对教材相关知识内容进行讲解，由于课堂全体学生都亲自参与到了实验操作当中，自然也就对该知识点有了更深刻的印象理解。通过这样的物理小实验演示讲解，不仅能够不断提高初中生的物理实验能力，还有利于学生对于物理新知识的掌握理解。

又比如，初中物理教师在课堂教学过程中为全体学生设计一些有趣的课外小实验，引导学生在课外时间进行各种小实验的实践操作。让学生亲身去做“纸锅烧水”的物理小实验，当学生听到这个学习任务时肯定会觉得不可思议，普遍认为这个是不可能完成的，然后在教师的一定辅助下，学生都能够亲身实践完成这个实验，认识到生活中的纸锅也是可以拿来烧水的，从而促使学生有效巩固了有关水沸腾的知识。在物理实验学习中，教师通过让学生自主选择实验器材，创新构建实验方案，这样可以有效开拓学生的创造思维，提高学生的实验能力。当然，物理教师要注意的是各项物理器材和材料必须是安全的，要合理选择无毒无害的实验物质，确保学生操作方法的简单性，这样才有利于物理实验教学的循序渐进。endprint

三、 端正学生学习态度，促进学生良好习惯养成

初中物理教师在教学过程中融入小实验，除了能够有效提高学生的实践操作能力，还可以帮助学生端正自身的学习态度，促使学生养成良好的学习习惯。物理教师在开展小实验教学过程中，要加强对学生的指导工作，对于某些操作不规范或者漫不经心的学生要及时指正，让学生在潜移默化中形成严谨端正的治学态度，养成良好的学习习惯，认识到物理实验学生对于自身物理学习发展的重要性。

例如，初中物理教师在进行电阻测试实验时，当发现两位学生在使用电流表和电压表测量电阻得出结果数据与教材数据完全一致，数据结果的一致性让他们误以为自身的实验过程是科学准确的，不存在任何误差现象。对于该实验结果的产生，物理教师要有针对性地组织全体学生展开激烈的讨论和分析，共同去探讨实验中为什么没有误差，让学生清晰了解到任何实验都会存在误差，这是无法避免的，每一位学生都要认真科学对待实验，以严谨的态度去探究物理新知识，提升自我的综合素质。比如，当初中物理教师在引导学生去做滑轮组实验验证功的原理时，观察到部分学生为了简化实验操作步骤，会故意省去动力移动距离的实际测量，直接按照功的概念理论去推算出来，此时物理教师必须在第一时间指出这样做是不对的，如果还存在一些学生强行狡辩，始终认为这样能够提高实验效率，也能保障实验结果的准确性。教师就必须通过这个实验案例对课堂全体学生进行科学态度教育，要让学生提高对物理实验的认知，充分了解到运用实验去验证物理理论的核心之处在于理论验证的过程，而不是简单根据课本理论直接验证，这样完全就取代了实验步骤，实验过程也就没有任何意义了。

四、 注重课堂探究实验，促进学生学习方法转变

基于新课标制度改革下，现代初中物理教师要树立先进的工作理念，在课堂上要以学生为主体，自己要主动扮演引导者的身份，积极組织学生在课堂上开展物理探究实验，促使学生实验过程中主动学会观察、分析思考以及实践操作。在课堂物理探究实验过程中，教师不能一味地进行实验方法和技巧的讲解，而要让学生学会独立完成整个实验，教师要发挥出自身的引导辅助作用，在一旁耐心指导，指出学生在实验操作过程的不足之处，督促其及时改正。因此，初中物理教师要让学生去灵活运用课堂上学到的相关知识概念，在实验中有效论证每一个物理原理。

比如，当初中教师在讲解到透镜相关章节内容时。首先，教师可以让学生熟悉掌握生活中常见的门镜的光学原理。门镜通常出现在各种防盗门上，也就是大家所熟知的大门“猫眼”。为了在课堂上有效创建出疑问教学情境，教师可以提出问题“猫眼使用的原理是什么？”，并在课堂上将事先准备好的猫眼道具发给学生进行观察，学生在探究分析过程中，会发现猫眼是由凸透镜组成的。教师要在课堂上将学生合理分为几个探究小组，经过相互分析讨论后，鼓励学生积极发表自身的想法和意见，最终得出结论。当人们从凹透镜那面看，凹透镜能够将门外站立的人缩小成正立虚像，该虚像在凸透镜的一倍焦距中，会有效变成放大的正立虚像。从而就可以了解到猫眼门镜只会让人在门内观察清楚门外的事物，而站在门外的人通过猫眼是无法观察清楚门内的事物的。

五、 强化课后实验训练，促进学生形成创造能力

初中物理教师除了要在课堂教学过程中发挥出小实验的作用，还需要加强学生课堂实验的学习探究。物理教师可以引导学生在课余时间利用生活中常见的道具进行各种教材实验，教师要根据学生的实际学习情况和需求特点，有针对性地布置实验任务或者观察任务。课后小实验最为显著的特征就是其简单方便、灵活等，能够被全体学生所喜欢和认可，进一步提高学生对于物理学习的积极性，激发学生的创新思维，挖掘学生在物理学习过程的无限潜能，从而促进初中物理教学的顺利开展。

在课后小实验训练中，学生往往都不具备现成的实验用品和道具，要想完成物理教师布置的课后实验任务，就需要学生在生活中去寻找实验替代品，这样也就有效激发了学生的创造能力、观察能力。众所周知，每一个物理实验都涵盖了一定的物理原理，通过指导学生在课后实践验证实验原理，不仅仅能够培养学生良好的动手操作能力，还能够有效促进学生创新思维的发展。比如，教师可以让学生自由发挥，通过利用生活中常见的鸡蛋，学生可以进行哪些物理实验？这时候，学生就可以发挥出自身的想象创造能力，利用鸡蛋可以验证热胀冷缩物理性质、验证大气压的存在以及分子热运动原理等。在实际小实验的设计操作过程中，学生能够形成良好的创造能力，这样有利于学生今后物理学习的发展进步。

六、 结束语

综上所述，初中物理教师要想不断提高课堂教学质量和效率，培养学生良好的实验能力、创新能力以及思考能力，就必须在物理教学过程中充分发挥出小实验的作用，在课堂上为学生提供充足的实验空间和实践，让学生自主参与完成实验，从而不断提高他们的综合素质和物理学习能力。

参考文献：

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