刍议高中音乐课程资源的开发与实施

曹科

摘要：中国一直沿用应试教育，这对于高中课程中所谓的“副科”带来了一定的教学困难，它们无法在合理的时间进行深入教学，好像总是比“主科”低一个层次。如今的高中群体都面臨着难以战胜的高考“魔鬼”，他们的压力是我们无法想象的，而在高中安排音乐课，就是为了来减轻他们心里的负担，让他们能够时刻保持轻松的状态去迎接这一大挑战。音乐课程资源的开发能够从一定程度上去帮助到广大的高考生，让他们能够有一丝丝的“喘息”机会，从侧面去唤醒他们的音乐需求，在拥有丰富知识的同时，还能提升自己的审美观。

关键词：朝气蓬勃；生动形象；悦耳动听；审美能力

在高中所有课程里面，音乐并不能被提上“正规”教学，很多时候都是被“主科”的老师所占用，就算是面对高考的压力，为什么学校还要开设音乐课，主要目的就是为了让同学们的精神能够得到放松，丰富他们除了人文知识以外的艺术知识，培养他们全面发展，而这也是当代教育的目标所在。为了能够对音乐课程资源进行合理的开发，本文就主要阐述了其正确的开发方法，望广大的高考生可以从音乐中受益，提高自身的审美能力，也希望老师能够对音乐教学引起重视。

一、 高中音乐课程资源开发的原则

在高中音乐课程资源的开发中，主要要遵守以下几个原则：第一，动态原则。面对如今快速发展的教育时代，老师要对教学内容进行实时更改，以当前重大事件为音乐背景，让同学们能够感受到音乐存在的力量，从而感染到他们，让他们能积极的参与到音乐教学中，帮助老师开发课程资源。第二，针对原则。根据当前高中生的具体情况，以他们为主要对象，进行课程资源的开发，以他们的年龄为主要依据，寻找一些符合他们的课程资源，让他们能够在自己感兴趣的音乐中提高审美能力，避免音乐教学成为“有名无实”的摆设。第三，高雅原则。音乐也分为很多层次，什么层次的音乐就会让同学们变成什么层次的人，高雅的音乐当然也会让同学们变得更加的高雅。在教学中，老师一定要采用高雅音乐进行资源开发，让同学们的内心可以形成一种高雅的生活态度，引导他们健康发展，而这种音乐层次其实是符合音乐要求的，与其把一些没有“正能量”和“思想”的音乐深入教学中，还不如多花时间去研究一些高雅的音乐，给同学们带来不同层次的感想。第四，丰富原则。高中生的学习其实是很枯燥的，每天面对的几乎都是同样的事情，老师就需要对音乐课程资源进行丰富，了解同学们的兴趣爱好，从心理上就得到了同学们的肯定，抓住同学们对“新鲜”音乐的特点去刺激他们的大脑，让他们能够从不同的旋律中感受到不一样的韵味，尽可能不要使用同类音乐去教学，让他们一直处于新鲜状态。

二、 高中音乐课程资源开发的实施方法

1. 更新音乐教学理念

教学理念是什么，它是教学的灵魂所在，老师对什么内容进行教学，全部都要依附教学理念的深入。在传统的教学中，教学理念好像一直是自我摸索，只要能让同学们学到知识，不管采用什么样的方法都可以，理念好像并没有那么重要。教学理念也是教学的中心思想，老师不能只是刻意的去强调学科的重要性，更重要的是要让同学们爱上这门学科，让他们主动地参与其中，知识是简单的，但是意义却很深，为什么开设这门课，必然有它存在的道理。老师在教学前，一定要先更新自己对音乐的教学理念，把同学们看成是教学的主体，他们是一个整体，但也是由很多个性组成的，如果采用错误的观念，就会直接影响到同学们对知识的学习。由此可见，更新理念是一件多么重要的事情，老师要认清时代发展的趋势，找出教学中的变化，在音乐教学中不断地创新，了解教材内容的利弊，让教学活动空间更为广阔。

2. 音乐隐性课程的开发

任何学科都有它的隐性部分，而在平时的教学中，老师只是对于显性部分比较重视，殊不知，隐性的部分才是给同学们影响最深的，也是教学中任何东西都无法替换的。例如：在学习“独特的民族风”这一章节时，老师都是对音乐的欣赏比较重视，只是一味的在给同学们播放音乐，却不知道同学们到底能否接受这样的方式，而对于音乐知识的掌握几乎为零，老师总是想以最快的速度去把音乐知识灌输给同学们，但是这种急于求成的方式又怎么会得到同学们的钟爱呢，老师根本不了解同学们的内心。而内心就是音乐隐性课程，老师的一句话、一个眼神可能都会影响到同学们的内心，老师的态度就决定了同学们参与课堂的积极性。因此，老师应该把教学内容放在价值、信念等方面，用一种情节方式来深入同学们内心，让他们的精神能有所改变。隐性课程的开发可以从一定程度上去培养同学们的气质和气场，让他们的身体和内心都可以同步发展。

3. 合理开发校外资源

校内学到的知识校外也可以学到，但是校外的知识校内不一定能满足，其实那种“只读圣贤书”的方法已经不能满足社会发展需求了，只有不断地深入到社会中，才能学习到更多关于人生的道理。在音乐教学中，老师也要合理地开发校外的资源，例如：在学习“丰富的民间器乐”这一章节时，老师就可以带着同学们去乐器店看不同的乐器，让他们能够对不熟悉的乐器有一种真实感，能够真正的触摸到，然后再回学校进行乐器的讲解，这样就不会让他们在学习的时候，好像是“隔着一层纱”，永远无法触及，只有先看到乐器，才能了解乐器的不同之处，通过这样的校外资源开发，无非就给音乐教学带来了福音，而同学们也能在“高压”的学习下得到一时的放松，让自己的内心更加的趋于平静。

三、 结论

总而言之，在高中音乐课程资源开发中，老师一定要先从转变观念开始，掌握音乐教学的核心，然后再开发音乐的隐性课程，了解同学们的内心，掌握他们的兴趣爱好，最后就是对校外资源进行开发，丰富他们的课余生活，让他们的内心可以真正地感受到音乐带来的宁静，只有这样，才能从真正意义上去促进高中音乐教学的发展。

参考文献：

[1]曹建明.浅析高中音乐课程资源的开发与实施[J].音乐天地，2012，05：10-11.

[2]黄润带.浅谈高中音乐课程资源的开发和利用[J].教师，2014，21：96.

[3]李伊.湖南省长乐山歌校本音乐课程资源开发与教学实践尝试[D].湖南师范大学，2016.endprint