新课程下高中物理教学之创新策略

李媛媛��

摘要：物理是一门具有一定难度的理工学科，而高中物理是学生物理学习的冲刺阶段。因此，每一位高中物理教师都要认真地研究自己的课堂教学情况，结合学生的实际状态进行大胆的物理创新教学，在学生心中搭建起新鲜的物理学习体验，进而为学生及课堂的发展做出积极的影响。

关键词：高中物理；教学创新

高中生思维意识的发展较为成熟，对生活及课堂上的物理知识存在着属于自己的理解。但是，实际的教学过程中很多教师着重于主导课堂的发展，对学生自身物理思维的发展造成了很多限制，使得学生自身没有获得更好的发展空间，不利于高中物理课堂的长远发展。下面，笔者针对于高中物理知识的教学创新提出自己的观点，希望对广大教师的教学有所帮助。

一、 创造活跃氛围，注重知识引导

物理是一门需要活跃性思维的学科，实际课堂教学的过程中教师要注重新知识导入的过程，尽可能地激发学生对于新知识的探究热情，帮助学生从一个全新的角度告别黑白文字为主导的物理课堂，进而促使学生更好地掌握和吸收新的物理知识。首先，教师可以搭建物理与实际生活相结合的教学平台，用学生熟悉的生活作为实际的教学素材，逐渐地提升其参与知识探究的积极性。比如，在“力的分解”教学的时候，经过前一段时间的学习学生已经知道力的产生及作用，在力的分解教学的过程中教师要把站在斜面上重力、摩擦力等其他的力和学生一起进行受力分析，运用实际的生活行走方式和学生一起进行力的分解。并且在课堂上教师可以让学生自主式地对不同的力进行分解，而后把学生的思想整合起来，用实际的生活探究完善学生对于受力分析的物理思维，加深知识点在其脑海印象的同时提升课堂教学的有效性。其次，教师要善于根据实际的教学内容培养学生的抽象思维，促使学生可以更好地学习今后高难度的物理知识。比如，在“摩擦力”教学的时候，教师先对摩擦力的概念进行详细的解说，利用多媒体教学技术向学生介绍不同情况不同物体的摩擦力，让学生通过自己的观察更加直观、深入地理解摩擦力的产生及作用。使得多彩动态化的景象刺激学生的感官，为学生物理知识的学习带来更多的乐趣，为其积极地探究新的物理知识打下坚实的基础。高中是学生文化知识学习的关键时期，物理教师要根据学生的实际状态采用针对性的引导方式，创造出轻松活跃的课堂氛围，让学生赢在知识学习的起点，为其物理学科的长远发展做出积极的铺垫。

二、 全面知识教学，加速课堂发展

随着新课改脚步的加速，我国有关部门对于高中物理知识的教学投入更多的精力，丰富了物理课本的同时间接地提升了物理教学的有效性。作为高中物理教师要在这种时代背景下对学生进行全面的知识教学，提升高中物理课堂的有效性，带动学生取得更多的收获。首先，教师可以采用小组合作的教学方式，把班级的学生由一个整体划分成多个物理探究小组，让学生在知识探究的时候产生新鲜感。在学生以小组为单位进行新知识学习的时候，其发表观点的机会会增多，对学生物理学习的积极性是一种积极的推动。并且在学生探究的过程中，教师可以提出具有难度的物理知识，让多个小组共同进行解答，在班级形成一种良性竞争的教学模式，促使学生更加积极地参与到知识探究当中，为高中物理课堂的发展注入更多的动力。比如，在“质点、参考系和坐标系”教学的时候，教师让学生联想生活中学生从家去学校的场景，把学生自身比作一个质点，让学生分别描述相对于不同物体自己的运动状态，在学生熟练地掌握课本上的知识点以后，教师让一个小组设计一个场景，由另一个小组对里面的不同物体进行运动描述，带动学生在互动性的探究过程中进行知识的描述，间接地提升物理课堂教学的有效性，让他们在互相问答的过程中更加深入地理解物理知识。并且教师要根据学生的个人表现、课后任务的完成情况及小组实际的发展情况为学生设计出一套属于小组合作课堂的评价体系，消除分数对学生造成的消极影响，帮助其以轻松的心态更好地参与到新知识的学习过程中，从而奠定小组合作物理课堂的发展基础。其次，物理是具有实验课程的学科，教学的过程中教师要善于利用这一优势，要把学生放在主体地位，先对学生简单地介绍实验的过程，让学生心中对实验有一个大致的理解，接着鼓励学生按照自身的理解一起设计一套完整的实验流程，然后教师依据学生的要求為他们提供相应的实验器材，让学生通过实际的行动验证自己的猜想，提升其动手操作能力的同时帮助学生更好地理解和掌握所学知识点。最后由教师分别对学生的实验进行评价，利用标准的实验流程让学生心中出现一个对比，间接地帮助他们发现自身的不足之处。接下来教师要进行针对性的引导教学，完善学生自身思维方式提升他们的学习效率。物理是一门灵活的理工学科，教师要结合不同的知识点对课本上的内容进行实际的解析，让学生发现更多物理学习的乐趣，进而加速物理课堂的发展进程。

三、 结束语

高中是学生发展的冲刺阶段，教师要依据课堂及学生的实际情况进行有针对性的知识教学，创造轻松的教学环境的同时搭建互动学习的平台，从而为课堂及学生自身的发展带来更多深远的影响。

参考文献：

[1]居玲玲.新课改下高中物理教学创新策略研究[J].中学物理，2016，34（8）：50-51.

[2]沈祖荣.高中物理学困生成因探讨与转化策略[J].物理教师，2014，（5）：20-21.endprint