积极心理学下可穿戴设备与小学数学教学融合探究

万可宜

摘要：随着科技的发展，可穿戴设备在人们的生活中掀起了一股热潮。尤其是在近些年，教育界开始关注积极心理学与教学融入，可穿戴设备的运用成为小学数学中的一种比较新颖的教学模式，将这种模式融入到教学当中，尝试运用积极心理学的方式，传递给学生一些知识和技能，开发小学生的智力以及创造力，提升学生心理素质，建立健全学生的人格，促进教学实效性的提升。小学数学中也不例外，在教学中可以协助可穿戴设备，采用积极心理学的视角科学地进行教学工作，将可穿戴设备与教学巧妙结合，创新教学模式，提升教学效率。

关键词：积极心理学；可穿戴设备；小学数学教学；融合

引言

课堂是学生学习和交流的主要阵地。在教学中，教师的引导、教学方法的使用以及教学思想的渗透都会影响着教学的有效发展。因此，教学中，以积极心理学的视角，将可穿戴設备与小学数学教学有机融合，不仅能够为小学数学教学开创新的领域，还有助于学生健康的成长。因此，教学实践当中，要综合实际情况探讨，深入研究可穿戴设备与小学数学教学的融合，帮助学生形成健全的人格。文章结合笔者多年教学经验分析，谈一点自己的看法：

一、 可穿戴设备概述

数字产品已经冲击了人们的生活，对人们生活产生非常大的影响，可穿戴设备就是数字产品的一种。可穿戴设备是通过研究，借助科技的手段，将科技的内容整合到人们随身携带的物品当中，并借助智能化的模式，综合客户的需求，与人体之间协调，进而达到计算机围着人转的效果。在现阶段，可穿戴设备已经出现了爆发式的发展，并且被运用于医学、图书馆等诸多领域。

在教育学生的应用中主要是被用于移动学习或者用作手持设备的学习当中。在不断发展阶段，这一设备已经逐渐被运用于小学数学教学当中。最为典型的设备就是谷歌眼镜，通过语言指令，能够实现互联网之间的互动，并将信息呈现在计算机的屏幕当中。可见在教学中借助可穿戴设备已经成为一种新型的趋势，并对教学产生了不可估量的影响。

二、 积极心理学下可穿戴设备与小学数学的融合

小学数学课堂是学生与教师交流的主阵地，尤其是在小学阶段，教师的一言一行，甚至是教师的一个眼神都可能会对学生的学习造成影响。在小学数学教育中，教师有必要结合积极心理学知识来调动学生的积极性，提升课堂活力。通过可穿戴设备，可以提升学生的感知能力，加深学生对知识的印象，因此，在教学中融入可穿戴设备也为教学增添了不少特色。故而，有必要将可穿戴设备与小学数学巧妙地融合，帮助学生调整消极的心理状态，为教学的有效展开夯实基础。

（一） 借助可穿戴设备实现师生间的互动

小学阶段是学生表现欲望非常强的阶段。在这一阶段，借助积极心理学的评价模式，鼓励学生学习，会得到意想不到的效果。在教学阶段，学生不必担心记不下课堂笔记，也不必为了听不明白或者跟不上老师的授课步伐而懊恼。教学阶段，仅需要关注学生的实际情况，积极引导学生，进而提升教学的实效性。如，借助谷歌眼镜开展小学数学教学，要知道学生刚刚接触图形变换部分的内容可能很难深入地理解，就可以借助谷歌眼镜的摄像功能，将课堂实况记录下来，并更新到学生学习的计算机部分，用作巩固知识。在做到“平移、翻转和轴对称”部分的问题之前，可以先拿出来巩固一下。学生在课堂中也无需花费过多的时间来整理笔记，继而为师生间的交流创造出更多的时间。此外，教师还可以将课堂上的内容发送给由于特殊情况没有上课的学生，作为学生补课之用。借助可穿戴设备教学，可以减少学生的后顾之忧，引导学生以积极的心态参与到学习当中。

（二） 借助可穿戴设备融合合作激发学生的学习兴趣

积极心理学中强调交流对学生的重要意义。在学习数学知识的时候，学生难免会遇到障碍。面对障碍，教师不应该及时帮助学生解决，而应该采用积极的态度，鼓励学生，借助其他模式，让学生在合作中探讨知识的内容。通过教师积极的引导和学生主动探讨，让学生体会到成功的喜悦，促进教学的发展。实践发现，通过融入可穿戴设备，可以促进学生的合作学习效果的提升，激发学生学习兴趣。

可穿戴设备能够突破空间和地域的限制，帮助学生了解学习的内容，并加深对知识的印象。学生在学习中遇到知识，可以通过语言操作传感，与其他同学之间进行交流。如，在应用题中，不同的学生有不同的解法。学生可以借助可穿戴设备交流不同内容，减少畏难情绪，拓宽思维模式，加深对知识的理解。

（三） 借助可穿戴设备加深学生的体验

数学的抽象性一直都是小学数学老师面对的难题。如果仅仅依靠数学教师的言语表达，小学生受限于自身的生活阅历和空间想象能力，很难全面深入地理解知识的内容。时间久了，如果教师发现不了，就会导致学生产生消极的心理状态，影响学生的学习效率。教学中，通过可穿戴设备，积极引导，以视频或者图像化的方式将知识呈现到学生的面前，使学生更加直观形象地感受知识的存在以及在生活中的作用。当学生发现之后，学习态度会发生转变，并主动参与到学习中，使教学实现突破性发展。如，在学习“角的初步认识”这部分内容的时候，可以借助可穿戴设备为学生呈现出生活中不同部分出现的角。在形象的物体上讲解不同形状角对生活中物体的作用以及如何区分直角、钝角和锐角。借助这种模式，学生学习的消极心理消失殆尽，也在生活化的内容中了解了学习的重要意义，并能转变消极心态，积极参与到学习当中。

结语

总而言之，在小学数学教学中，运用积极心理学引导，帮助学生调整消极的心理状态，激发学生的潜能，让学生在可穿戴设备的影响之下，开始喜欢学习数学知识，并积极地探索知识中蕴含的道理，加深对知识的体验。教师在不断努力中也会发现，科学合理地运用可穿戴设备能够激发学生的好奇心，让学生在设备的作用下，加深对数学知识的理解。此外，教师也要不断引入新技术新设备，促进小学数学教学的可持续发展。

参考文献：

[1] 吴梅丹.积极心理学在数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（11）：47.

[2] 陈旸.积极心理学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（84）：63.

[3] 平建新.可穿戴智能设备在教育技术中的应用研究与展望[J].福建电脑，2016，（6）：101.

[4] 陈文峰，温李懿贞，赵慧臣.可穿戴技术的特点及教育应用[J].数字教育，2015，（2）：34-39.endprint