新课程背景下小学数学教学有效性研究

覃玉娴

摘要：新课程教育改革给现阶段的小学数学教学活动带来了很多方面的改变，包括教学模式以及教学观念在内的许多内容都受到了一定的影响。但是，当前时期小学数学在课堂教学的有效性方面还存在许多问题，无法做到令人满意。因此，对于老师来说，需要从多个方面入手来改变这一状况，进而有针对性地提升小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；高效性；策略研究

引言

小学数学的教学有效性关系着新时期小学生数学核心素养的高低。在实际的课堂教学过程中，老师要更加注重课堂教学的有效性，确保学生在有限的课堂时间内，可以学习到非常丰富的数学知识。在小学数学的课堂上，老师首先要对教学有效性的内涵有深入地了解，才能有效地探索实现这一目的的方式。实际上，课堂有效性也就是指学生在这样的课堂中可以学到丰富的数学知识，形成数学思维，提升数学能力。

一、 根据问题来创设相关的情景

通过这种方式的运用可以对学生学习的情感进行有效的调动，促使学生更加积极地参与到课堂学习中来。首先，老师在课堂上可以创设出与学习主题相关性比较高的情景，引导学生在情景中学习数学知识。在对情景进行创设时，老师可以结合教学的具体内容以及现有的教学资源，选择出比较能够反映学习问题的场景进行创建。

其次，老师在就某一数学问题进行讲解的过程中，可以适时地对学生提出一些问题，以实现对学生注意力的吸引，还能够对学生的学习思维进行有效的开发。比如在对鸡兔同笼的问题进行讲解时，老师可以向学生提问，鸡有几只脚？兔子有几只脚？学生就会根据老师的提问去回忆生活中所看到的与之相关的场景。

通过根据教学问题来創设相关的教学情景的方式，可以有效地增加课堂上学生学习的热情与活跃的程度，对于提升课堂教学的有效性能够起到非常大的帮助。

二、 加强对学生自主探索能力的培养

提升课堂有效性的目的之一是为了让学生在学习到数学知识的同时还能够提升学习能力。仅仅依靠老师在课堂上的讲解显然无法达到预期的目的，需要学生也真正地参与进来。老师要鼓励学生针对比较难的问题提出自己的质疑，勇于对问题进行探索。

首先，在小学数学学习的过程中，伴随着各式各样的问题。老师在教学过程中要合理地引导学生，让学生愿意去思考问题。学生在对问题进行解决的过程中，数学技能也能进一步得到锻炼。在学生会提问的基础上，老师还要引导学生进行科学的提问和正确的提问。提问并不是漫无目的随便的提问，每一个提问都要有自己的目的，都能够让学生通过自己的提问解决一定的难题，学习到有用的知识。学生要珍惜课堂上有限的提问机会，就自己不理解的问题，找出问题的核心，向老师进行提问。

其次，老师要鼓励学生，让学生主动地去探索。老师在对书本上的知识进行讲解以后，可以让学生根据所学到的知识和自己的困惑去探索观察，来验证老师在课堂上所讲的知识是否正确。在实际进行探索时，老师要选择好教学的素材，给学生留下比较充裕的时间，让学生去思考和探索数学知识。对于探索的具体方式，老师要起到一定的引导作用，就不同的问题选择合适的方式。

通过培养学生的自主探索能力，能够有效地实现对课堂内容的延伸，并且对于学生综合能力的培养和教学有效性的提升都有很大的帮助。

三、 促进学生之间交流的增加

学生的学习效率是用来衡量课堂教学有效性的重要指标之一，要确保学习效率，必须要对教学的质量进行有效的提升。学生在学习的过程中必须要掌握正确的方式方法，学习的效率才更有可能得到提升。老师在教学过程中要对学生进行充分的尊重，帮助学生制订有效的学习方法。

首先，老师要为学生的交流合作学习创造出比较轻松的学习环境，让学生在这样的环境中尽情地跟同学交流探讨学习问题，尽可能地减轻学生的心理压力，让学生可以勇敢地说出自己的观点。其次，老师要充分地了解自己所教的每一位学生，在课堂教学进行提问时和布置作业以及分组时，都要结合学生的特点，合理地对不同水平学生的学习进度进行控制，确保各个层次的学生都能在原有的基础上实现自身的发展，尽量避免其他因素对学生个体的影响。最后，老师在对学生进行评价时，要注意从多个视角来看，而不能过于集中在某一方面，而忽视了学生在其他方面的进步与发展。在评价方法上，要注意丰富各种评价的手段，不仅要看学生的成绩，更要看到学生的学习态度与学习的质量等。

通过上述方式，对于促进学生综合水平和数学素养的提升有很大帮助。在此情况下，课堂教学的有效性也得以保障。

结语

提升小学数学教学的有效性，对于解决现阶段小学教学中存在的诸多问题具有很大的帮助。老师在此过程中要主动担责，勇于探索，注重教学方式与观念的转变，结合教育改革的理念，努力地提升小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 斯丽亚.新课程背景下小学数学教学有效性探究[J].读与写（旬刊），2016，13（9）：43.

[2] 高彩莲.新课程背景下小学数学教学有效性的策略研究[J].杂文月刊：学术版，2016，（1）：22.endprint