思维导图在高中历史课堂教学环节的应用

王明星

摘要：思维导图是一种新型的、具有变革性意义的思维工具，它又被称为“心智图”。将思维导图应用于高中历史教学中，不仅能够帮助学生梳理知识，建构知识体系，还能够激发学生的求知欲，使学生的思维得到培养。文中，笔者就新课导入、课堂教学以及习题讲解这三个环节，研究了思维导图在高中历史课堂教学中的应用。

关键词：思维导图；高中历史；新课导入；课堂小结；习题讲解

思维导图又被称为“心智图”，它是以图解形式、网络结构，完成储存、组织、优化、输出信息的一种思维工具。高中历史教学应该注重学生的思维培养，而传统的“填鸭式”的教学模式，单一注重历史知识的传授，而忽视学生思维的培养。思维导图作为一种新型的工具，具有五大特点，分别为梳理性、记忆性、创造性、全景性和灵活性，抓住这五大特点，将其应用于高中历史教学中，同时针对教学各个环节的特点，可有效地提高学生的学习效率。

一、 思维导图在新课导入环节的应用

课堂导入的方法多种多样，因此教师要根据具体的教学内容，选择恰当的导入法。日常教学中，常用的导入法有复习导学法、设问导入法、谈话导入法等，而当前高中历史课堂教学的导入仍旧处于尴尬的境地。选用恰当的课堂导入法的同时应用思维导图，能够使学生学习的主体作用得到充分的发挥，使学生在讨论、自主思考的过程，锻炼和提高自身的思维能力，更能够使学生有针对性地学习，提高学习效率。例如：在学习“物质生活和社会习俗的变迁”这一章节内容时，笔者采用了“谈话导入”的方法。课堂上，教师首先画一个大圆圈，在圈内写“物质生活和社会习俗的变迁”几个文字；然后问：“同学们，‘物质生活和社会习俗都由哪些方面内容组成？”给予学生几分钟时间讨论分析，学生给出“衣”、“食”、“住”、“行”、“婚”、“丧”、“嫁娶”等词语；最后，教师问：“从近代社会到现代社会，中国就‘物质生活和社会习俗经历了怎样的变迁？”结合学生给出的答案，形成了“物质生活和社会习俗的变迁”新课导入的思维图，如（图1）。

图1“物质生活和社会习俗的变迁”的新课导入思维导图

二、 思维导图在课堂小结环节的应用

课堂小结是课堂教学的重要环节之一，通过课堂小结，教师不仅能够梳理清楚学生的知识结构，还能够及时认清学生的学习情况。历史知识较为零散，因此在课堂小结过程中，教师可以运用思维导图，将零散的知识串联起来，构建知识体系。这样不仅有助于加强学生的理解与记忆，还有助于学生完成知识内化，提高思维能力。例如：学习《斯大林模式》这部分内容时，笔者通过思维导图的方式进行了知识梳洗，形成了“斯大林模式”思维导图（图2），便于学生理解、记忆。通过系统学习了解到，本章节内容主要由背景、表现、标志、功绩、认识以及弊端六个方面内容组成。“斯大林模式”课堂小结的思维导图（图2所示）。学生只要看到“图2”，大脑中就会出现课堂教学的实况，同时还能够清晰地知道自身知识系统中存在的漏洞，进而进行有目的性、有针对性的学习，最终构建科学、完整的知识体系。

图2“斯大林模式”思维导图

三、 思维导图在习题讲解环节的应用

高中历史练习题和考试试卷中往往會出现“资料题”。所谓“资料题”顾名思义，就是通过具体的资料回答问题。可见，在日常的习题讲解环节，要注重配以学生筛选、分析和整合信息的能力，更要积极运用“史料”进行教学。“任务重，时间少”，因此课堂上，教师可以帮助学生理清楚思路，使学生掌握“材料题”的解决思路。例如：教师在讲解“例1”时，采用了思维导图的方式，将解题思路清晰地展现于学生面前，学生在遇到“材料题”，大脑中就会展现出“例1”的解决过程，促使学生的解题能力得到锻炼和提高。

例1材料：新的价值观念在16世纪后的西方形成了巨大的浪潮。英国街头戏剧中的一段台词所说：“金钱，这是大家的宠儿，一切欢乐的源泉；金钱，这是医治一切苦闷的良药，是世人所珍藏的珠宝；金钱，这是妇女所拜倒的偶像。”——左立夫《中学毕业生的巧身问题》

问题1材料中“新价值观”指的是什么？

问题2结合16世纪欧洲社会的发展史，分析“新价值观”确立的原因。

笔者通过师生讨论、生生讨论的方式，找到了解题思路，形成了“材料题解答的思维导图”，具体见图3。

图3“材料题”解答的思维导图

思维导图在高中历史课堂教学的各个环节都可以应用，但却不适用于所有教学内容，因此在应用过程中，教师要认真分析教学内容，充分发挥思维导图的优势。另外，当前思维导图的应用过程中仍旧存在一些问题，必须要引起广大历史教育工作者的关注。在历史教学实践中，不断地创新与研究，确保“思维导图”工具的优势能够得到充分的发挥，且又不会“鸠占鹊巢”，使学生学习的主体作用得到充分发挥，潜移默化的过程中使学生的历史素养和思维能力得到培养和提高。

参考文献：

[1]罗燕.浅论思维导图在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2015（10）.

[2]刘新民.善用思维导图，让思绪飞扬——思维导图在中学历史学习中的构建和运用[J].高考（综合版），2013（06）.

[3]陈洪义.借有形之图引无形之思——用思维导图优化高中历史复习课教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2017（02）.endprint