浅谈中职学校低起点与高实用的化学教学法

陈珍珍

摘要：中职学校是培养实用型人才的重要基地，但是由于招收的学生面广，学生各具差异，所以为了提升教学效率，必须探索学习起点低并高实用的化学教学方法以促进学生的全面发展，下面文章就中职学校低起点与高实用的化学教学法进行分析探讨。

关键词：中职学校；起点低；实用高；化学教学

社会在高速发展中，各方面的竞争越来越激烈，如何在激烈的竞争中脱颖而出，通过不断创新改革，培养技能实用的人才，是目前中型职业院校所要解决的关键问题。

一、 中职学校化学教学常见问题

1. 学生起点低，学时不足

中职学校在目前的招生条例下，基本没有分数的要求，因此，所招的生源很多都是其他学校德业俱差的学生，学生的起点普遍较低，加上中职学校在教材安排上，没有对化学进行合理的编制，很多超出了学生认知的知识，被搬上了课堂，让学生跟不上学习的进度，难以达到规定的要求。

我查阅了很多资料和询问了其他学校的老师，发现目前的中职学校整个的教学时长很短，大约七十课时，但在实践教学中，很多学校的教育周期是三年，其模式遵循两年理论，一年上岗。两年之中，学校要完成所有的理论教学任务，所以要对各科的时间进行缩减，当然也包括了化学这门重要的课程，一般来说，能有五十课时就已经很好了。加上学生的起点低，理论学习的时间严重被压缩，教学任务根本不能有效完成。

2. 化学实验有待具体完善

和很多学科一样，化学是建立在实验基础上的一门学科。化学家们在化学实验中，不断探索和总结，很多化学理论和学说都是在这种情况下诞生的，因此，实验在化学中的重要性不言而喻，但中职学校的实验室条件不合格，设备不完善，器材缺失，所需的化学反应物也不符合要求，指导实验员专业知识匮乏，致使实验没法有效开展，学生不能从实验中得到该有的实践锻炼。

二、 中职学校低起点与高实用的化学教学法探讨

1. 化学教学化整为零进行有效教学

化整为零，是一种对整体的掌控，发散为对其下层层次的理解，英国物理学家斯诺说过：关于科学过程，包含有两个动机：一是为了了解自然界；二是为了适应自然界。不管是教育还是学习，都要用到适当有效的方法，化整为零和化零为整是在过程中要不停运用和规整的技巧，所谓化整为零，具体指的是分析研究和总结。第一，在学习时，要整个地熟悉和了解目录大纲，这其实也是一个化整为零的过程，对整个化学学习大概有一定的准备，使后面的学习更加容易接受；第二，复习也是化学学习中重要的部分，不仅可以让学生对已学的知识进行深入理解，加深对化学知识的印象，对下一部分内容的学习也有一定的承接作用，这也是化整为零，让我们对所学的知识有个更加全面的了解。最后，当我们对所学的知识掌握充分以后，再回过头来看，进行整体的总结和走马观花的运用，这也是化整为零的过程，在中职业化学学习中，多运用化整为零，是提高学习效率的有效方法。化学用语仍然是职专生学习化学的难点之一，为帮助学生克服这一难点，我采用有计划、有目的地合理安排每个知识点的顺序，由浅入深，把每个化学知识点充分灌输给学生，也编写化学绕口令，加强学生的记忆，调动学生的兴趣。学生反映说：这种方法既轻松又愉快，愿意学习化学。

让学生做到让自己不压抑，不在乎成绩的排名，自己按计划的学习，总体要有一个想法，“无欲而求”不求排名，只求知识！但是要真正的做到不压抑，也不是很简单的事！劳逸结合对自己身心都好！这时候，化学老师就要告诉学生不要着急，慢慢来，要了解自己的学习能力，自己思考适合自己的时间，了解自己的目的，想想自己要的是什么，在自己的学习方法上做计划，要清楚自己的学习进度，明天的计划可以在今天的晚上花十分钟做好，即使花长一点时间也没有事，然后按照计划做。在老师和学生的一起努力配合下，加上化整为零的学习方式，让学习的效率大大提高。

2. 化学教学简单化

学生学习化学过程中，有时候会感觉所讲的化学知识已经完全超出了自己的认知，大脑没法处理老师所讲的知识。老师应该注意到这种情况，不能按部就班，讲完课本内容就结束，还应该考虑到学生接收的程度，应该把简单的知识通俗化，把难的知识分成几个小的部分，逐渐让学生理解和掌握，充分发挥学生思想潜力，不再一味的灌输他们还没理解的东西，不然只会让他们更跟不上进度，长久以往，还会丧失对化学的兴趣，甚至产生厌恶恐惧的情绪。

我们可以进行一些有趣的实验，不仅能提高学生的兴趣，还能让学生学到相关的化学知识和具体反应关系式。

3. 充分利用多媒体，化抽象为具体

科技在不断发展，互联网已经渗透到生活学习的各个方面，化学教学，也运用到越来越多的多媒体技术，但在运用这种模式的时候，要注意恰当合理的运用，不能一蹴而就，要在合理的地方，合理的运用，比如在教学化学分子式的时候，这个时候就要用到多媒体教学，我们可以制作一个简单的FLASH动画，把抽象的分子式，用具体的动画显示出来，在动画上，重组、结合、分离这些微型化抽象化的过程，在影像的表达下，立体的展示在学生中的大脑中，学生对于其微观的理解也更透彻，在对于化学反应的教学中，也可以用到多媒体教学，和分子式教学一样，只是多了不同的分子式，也同样可以制作相关的反应式动画，结合化学反应式，对其微观的化学反应，有了一个更直观的、更立体的印象。

在化学教学中，多媒体可以形象地把各种分子式、反应式，通过影像和图片，让学生直观的了解其微过程，有助于学生建立化学的三维模型，对后面的学习理解有着重要的影响，实验要用的化学物质有很多都是有毒、刺激性强、挥发性强的，用多媒体的形式，减少了对学生安全方面的隐患，使学生不仅对实验过程有个影像过程的参考，还降低了危险。如对于化学教材中电解与电镀相关内容来说，因涉及知识较多，许多同学对老师的讲解不能很好地理解。在很多时候，老师很用心的教学，甚至用了图形表格的結合展示，学生还是理解困难，这个时候呢，老师就可以利用多媒体教学，把具体的过程，形象地展示给同学们，在讲“甲醛”等等有机物的过程中，可以设计其有机物的具体结构模型，甚至可以对其进行切断和多方位观察。同时可以借助不同的模型：球棍模型、比例模型等充分比较，让学生对它的理解从平面上升到三维空间，在很好地掌握甲烷的空间结构的同时，培养了学生的空间想象力和创造性思维能力等多种能力。

4. 理论是实际结合教学，提升知识的实用性

理论知识的掌握，最终目的，就是要运用在社会的各个方面，所以，不能只学习课本上的理论知识，更重要的是把这些运用起来，在其科学道理的基础上，进行延伸发展，达到不仅完全掌握理论知识，还能熟练运用的水平，这就要求我们把化学的实验摆在一个重要的位置，因为，化学实验是最初始的社会实践运用，化学实验的良好完成，对其掌握知识的运用帮助很大，老师在进行化学实验时，应充分调动学生的学习兴趣，在化学的实验中，要进行有意识的讲解，让学生集中注意力，同时，老师也要适当插入一些相关的反应关系式，讲述其概念和原则，在实验过程中，达到最好的学习状态。

三、 化学教学重视学生差异性，最大限度发挥学生的积极性

由于每个学生的特性不同，就这导致学生在各个方面的差异性，这种情况，在中职学校中，更加明显化，学生在学习进度方面，程度差异较大，作为一名好的老师，要对学生做的不对的地方进行指正批评，指引其正确的方向，当然，不能一味的批评，还要多多进行鼓励，让学生觉得自己是有天分的，只是不够努力而已，还有适当地降低教材的难度，让学生所学的知识，不能太超过学生的认知，也就是我们所说的因材施教。针对学习好的同学，要多多进行更深层次的训练，做到最正确的引导，发挥其相关方面的特长。老师能根据本课程知识结构的特点，重点突出、层次分明、通俗易懂。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。当然，这需要老师的不停努力，老师要治學严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；办事认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；还有，老师要虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。

四、 结语

综上，在中职学校化学教学当中，老师要充分激发学生的学习化学的兴趣，提升自身课堂的学习气氛，调动学生自主学习意识。每一种教学方法都有其优缺点，我们要不断摸索，去其糟粕，保留对教学有利的部分，让学生充分理解化学这门学科，让学生在学习中感到化学这门学科的美。

参考文献：

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