数学阅读习惯养成策略刍探

王洪胜

摘 要：动手圈画、同步笔记、质疑思考、主动探究、读写结合、参考资料等习惯的养成，有助于提高学生数学阅读学习的成效，有助于培养学生的数学能力、数学思维以及数学情感和价值观。

关键词：数学阅读；习惯养成；教师责任；数学能力；数学思维

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0057-01

培养学生良好的数学阅读习惯，是数学教师的重要责任之一。在课堂教学和课外辅导实践中，本文作者在培养学生动手圈画、同步笔记、质疑思考、主动探究、读写结合、参考资料等阅读习惯上进行了一些有益的尝试，取得了一定的成效。下面，本文对如何培养学生的这些数学阅读习惯进行论述。

一、养成动手圈画的数学阅读习惯

文科阅读要求“不动笔墨不读书”，数学阅读也不例外。教师要求学生握笔阅读，对关键处、新颖处、疑惑处和易混淆处，运用一些阅读符号进行圈点勾画，帮助解读内容、弄清条件、区分要求。教师可规定条件用“——”勾，问题用“～～”标，重点词、关键句用“△△”点，概念、定理用“……”注，公式、法则用“□”“○”等，并长期坚持训练，引导学生养成边阅读边圈点勾画的习惯。例如，在教学“分数加减法应用题”时，教师可引导学生圈画“多多少”“少多少”“平均”等重点字词，帮助学生正确理解其间的数量关系，分析出具体题型的解答方法。

二、养成同步笔记的数学阅读习惯

教师要求学生把在阅读时发现的有价值的观点、有效的解题思路、重要的资料，以及难以理解的地方和自己的阅读见解，甚至包括对作者的疏漏进行补充、对阅读内容进行个性的评价，都可用注脚的形式及时记录在课本上或是摘抄在阅读笔记上，便于今后检索、复习、反思和借鉴。做笔记的过程，并不只是翻抄的过程，而是语意理解、话语体系灵活转换的过程，更多的是用自己的语言解释学习内容的过程，体现了思考的力量。例如，学习“轴对称图形”时，学生笔记中的表述有：“对折后能完全重合的图形叫轴对称图形”“指一条轴线的两边完全对称的图形”“正三角形、等腰梯形都是轴对称图形”等……学生们鲜明的个性化语言，表现了各人不同的理解角度，但都指向对概念、定义等数学知识的正确把握。

三、养成质疑思考的数学阅读习惯

学贵有疑，学生带着问题阅读，会收到事半功倍的效果。数学课程中的许多内容既有联系又有区别，教师要引导学生用数学的眼光阅读和辨别不同的学习内容，追问“从阅读中你知道了什么”“有什么启示”“有哪些困惑”，让学生在联系比较和去伪存真的过程中直抵本质、正确认知。例如，在教学“平行线”时，在学生阅读平行线的定义后，教师应引导学生质疑：为什么要在同一平面内？不在同一平面内永不相交的两条直线会出现什么情况？久而久之，学生在阅读时就会逐步具备独立思考、分析问题、获取知识的能力。

四、养成主动探究的数学阅读习惯

在数学教材或课外读物中的内容，常常是有坡度、分层次的，通常会留给学生一些有难度、待探究的空间。有的留下一个悬念、有的留下几道难题、有的留下无限的猜想，需要学生在阅读之余进一步思考。教师应要求学生主动出击，大胆尝试，不放过每一次挑战的机会，或独立解决问题，或组成团队集体攻关。教师应创设多元化和弹性化的数学阅读情境，注重联系生活、联系社会，从语言转译、情境勾联和思想情感渗透等方面展开，让学生在探究中进行智力冲浪，获得克服难题、收获成功的体验。例如，在教学“图形运动”时，教师可引导学生搜索和分享英国塔桥等不同风格的建筑，探究对称、平移和旋转图形在历史与现实中的数学应用，提升数学阅读的思想性和文化性。

五、养成读写结合的数学阅读习惯

将阅读和写作结合，打通输入与输出的双向通道，能更好地发展学生的数学思维，使学生养成良好的数学阅读习惯。教师应倡导学生在阅读数学教材、教辅材料和课外读物时，及时或有选择性地写作读后感、小论文、数学日记、案例点评等，以及数学谜语、数学故事等，可难可易、可长可短，只要是自己的真实见解和思考结晶。同时，鼓励师生同读、同写和同步投稿，鼓励学生的撰稿热情，培养学生的数学观察、数学分析及动手写作的能力。教师可通过读写结合、一体推进，在解构、重构和建构的“脑力体操”过程中，引导学生发现数学的价值，使他们获得不同程度的發展。

六、养成参考资料的数学阅读习惯

数学课内外知识浩如烟海，个人的阅读视野和阅读经验毕竟是有限的，在经历阅读实践时往往要参考各种资料，弥补自身的局限性，拓宽思维的深度、广度和高度。教师要引导学生分类整理、建立知识库。比如，可按照数学史、数学与生活、数学与社会、数学与科学技术、数学与人文艺术的维度，又或者按照数学史起源、数学家故事、数学思想方法、数学经典问题、数学实际应用等维度。

七、结束语

培养学生良好的数学阅读习惯不可能一蹴而就，是一项系统工程。对数学教师来说任重道远，唯有以光荣的使命意识、坚定的责任担当和务实的推进举措，和学生共同努力、积极实践，才会使他们养成良好的数学阅读习惯，不断提高数学综合素养。

参考文献：

[1]武玉婷.小学生数学阅读能力的培养[J].教育实践与研究，2016（06）.

[2]叶春莲.刍议小学生数学阅读能力培养策略[J].福建教育学院学报，2016（09）.