学地理，知人生

李春花

摘要：“学生的全面发展和终身学习”以及“适应社会生产生活需要”指明地理学习可以影响学生形成正确的人生观！本文介绍了三个朴素的人生理念：一、优势会变成劣势，反过来劣势也可能会成就人生；二、凡事要适度；三、觉醒即是转机，思变为时不晚。

关键词：素质教育；全面发展；人生观

“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。这是新课标倡导的。

人生观，是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法。影响学生形成正确的人生观，对于每一个学生的一生都是至关重要的。在地理教材中，哪些内容藏有可供挖掘的人生观呢？

案例1：必修三《森林的开发与保护》一节，有一个难点，即“雨林的脆弱性正是源于它的优越性”。这个观点富有哲理，于是笔者在课堂上发动学生展开讨论：优势如何变劣势，反过来劣势如何成就人生。

学生们原先面面相觑，茫然无语。于是笔者先给大家介绍了一位名人：日本心理学家森田正马曾是严重的神经症患者，但他通过正视这个事实并最终发明出了森田疗法。当他直视自己的痛苦，即弱点，结果弱点变成了他最重要的财富。然后举了一个例子：“地理环境对区域发展的影响”一节中，提到松嫩平原拥有丰富的石油等矿产资源，而长江三角洲矿产资源贫乏。但丰富的石油这一优势带来的单是重化工业的发展，而长三角却在矿产资源匮乏的危机中充分发挥地理位置的优势，弥补这一不足，发展成了综合性工业基地。

另有同学抢过话头：“日本各种矿产资源都那么奇缺，但怀着这样的忧虑，却成为世界工业制造强国。不也是劣势变优势吗？”

提到日本，同学们变得激动起来。“它不是多火山的国家吗？可人家却利用这一弱项发展了地热发电，火山灰入肥或做工业原料。

笔者想让同学们意识到，许多时候，我们不是止步于自己的缺陷，相反，缺陷常能给我们警醒，从而督促我们不断努力，如果我们暂时身处逆境或暂时落后，也用不着灰心丧气，而应该积极的面对并慢慢扭转。而拥有优势时也不能得意忘形。否则，优势也是“温柔陷阱”。

案例2：上必修二“人口的数量变化”一节，一位很擅长在课堂上“为难”老师的学生提出了一个问题：中国又要严格控制人口增长，又出台“单独二孩”政策，这难道不矛盾吗？笔者只是这样回答：“两个孩子并不多，‘单独二孩政策完全不同于发达国家的鼓励生育政策，这是两码事。”虽然回答得过于单薄，但笔者当时突然冒出新的课堂生成。

笔者追问：“那在中国所有的人口问题里，你们认为最主要的是哪个？”同学们經过讨论，基本上都认为是：人口基数大。笔者也认同。如果能够保持适度的人口规模，其他人口问题往往就迎刃而解。笔者又追问：“那我们国家的人口基数大是如何产生的？”某同学甚至追溯到了康熙皇帝的“盛世滋丁，永不加赋”，以及解放初期“多生多育体现制度优越性”的人口政策。当然，这些做法都是有渊源的，但无疑使我国的人口增长走向了一个极端。其实，在特定的时空条件下，人口增加，意味着劳动力增加，劳动力对于一个国家的重要性可以借用19世纪法国社会学家和数学家孔德的一句话来表明，他说：“人口就是命运。”他认为劳动力丰富对这个国家的发展有利。可是如果太多呢？像今天很多亚非拉的发展中国家，人口增长过快，却又引发一系列的社会问题。那表明人口要适度，人口数量的保持不能走极端。

笔者请同学们谈他们所知道的走极端的例子。

一个同学首先笑说：“‘考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根这样的话走极端了吧？”另一同学接过话茬：“以前常听说‘学好数理化，走遍天下都不怕，这种话也走极端了吧？”还有个同学说：“新闻里经常播出农民工因为讨要工资而爬塔吊以死相威胁也是走极端吧？还有经常听到极端组织的一些恐怖袭击事件。那组织为何叫‘极端组织不就是说他们的行为太极端吗？”另有人联想到如今有一些同学因为学习压力大或遭遇挫折，也做出极端的事；还有同学想到“一切的犯罪都是走极端”，不得不为说这话的同学鼓掌。

至此，学生们应该明白这番讨论的目的：凡事不能走极端。而刚刚发问的同学也应该明白今天中国的人口政策为何既有控制人口增长，又有“单独二孩”政策。

案例3：学到必修三“荒漠化的防治”这一节，在介绍荒漠化防治的内容时，提到了扭转正在发展中的荒漠化土地的退化和恢复荒漠化土地的生产力。笔者认为这里不就是表明“亡羊补牢，为时不晚”的思想吗？有人说，人只要努力，任何时候开始都不晚，当然，最好是从现在开始。其实这句话可以适用到很多场合吧。我们不会因为土地正在退化或已经退化而放弃它，当我们一旦觉醒，就会想方设法恢复地力，保护生态环境。笔者请同学们谈对“亡羊补牢，为时不晚”的认识。

一位同学提到两次获茅盾文学奖的中国女作家张洁，四十几岁才开始写作。还有同学提到美国的摩西奶奶，77岁才开始学画画，却成为美国著名的、最多产的画家。这样的例子不胜枚举，笔者当然不是为了反驳“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话，而是请同学们不要在先前的失误面前再浪费时间后悔徘徊，过去的已经再也挽回不了，就干脆往未来走，同时即刻努力起来。

有一位同学课后提出疑义：“你曾经说过，人类的生存环境具有不可逆性，那既然不可逆，还怎么恢复？”

是的，在一定程度上，人类的生存环境具有不可逆性。比如生物物种灭绝了，就不可能再出现这种生物了。物质运动规律及生物进化论的证据表明生态环境恢复到“自然状态原貌”是不可能的，即不可逆的。“荒漠化的防治”这一节也能说明这一问题，但难道因为不可能恢复到“自然状态原貌”，我们就放任荒漠化继续发展吗？当然不会。“亡羊补牢”虽然无法使原先羊圈里被狼吃掉的羊再复活，但可以保全羊圈里剩下的羊。

从地理教材上探寻人生哲理，不断追求幸福的生活正是地理新课标的理念。

参考文献：

[1]《现代汉语词典》（第6版）.商务印书馆，2012年3月.

[2]《地理课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社，2012年1月.

[3]陈允成.《教育心理学》上海人民出版社，2007年5月第一版.