浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

臧其春

摘要：阅读是语言类学科的基础。语文更注重学生的阅读体验，学生对于文中的情感交流也是一门德育教学。在初中语文学科的课堂中，教师需要引导学生掌握语文知识以及学会情感交流，提升个人综合素质。在课堂中除了需要学生完成配合，教师也需要在教学中提高自身素质，寻找有效的初中语文阅读教学方案。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

课堂教学中听、读、写、说是语文最基础的四项。其中文言文、现代文的阅读教学占课堂的大部分时间，在考试中也占很大比重。无论是出于对考试的需要，还是培养学生的思考能力、判断能力，提高学生综合素质而言，初中语文阅读教学是非常重要的，下面我们对有效的阅读教学方法做一个初探。

一、 设计梯度阅读，词汇积累

在初中语文学习阶段，更注重初中生对字、词积累，句、段的理解。基础知识积累得越雄厚越是有利于初中生对中学语文教材的现代文、文言文理解，尤其是在阅读文言文时，了解古文寓意，翻译成现代文这个过程中，初中生需要灵活翻译。要想将其原义译出，并最贴近古人在文中想要表达的含义，固定语气词和词汇的多种释义积累显得尤为重要。教师在引导学生学习积累时，就需要根据具体的授课环境，梯度的、合理的阅读设计教学方案。简单地讲，初中生对语文教材的阅读分为两个层次。第一层是会认读文章，这个阶段初中生在认读时因为自身知识量积累不足的问题，很容易受到文章中枝干信息的干扰，不利于把握整体文章的内容概要，不能做到深层次理解文章含义和文章整体构架。在认读时需要教师引导，提出文中的基础疑惑点引导学生思考，再进一步引导学生对文章整体思路的思考。此时，就需要教师引导学生梯度阅读，通过梯度设问的阅读教学方式引导学生去读文章，引导学生对文章中的重要知识做出概括。另外一层就是解读、品鉴。这个层次更加考验学生对字、词、句、段的基础积累，还增加了学生对写作技巧、生活经验、文化历史等多方面的积累。这个阶段，教师可以引导学生从段落到整体语篇，从语篇到段落，整体到局部，局部到整体的阅读鉴赏教学，并根据学生的差异性设计不同层次的问题，对评鉴的内容设计一系列梯度问题做到梯度阅读教学。在梯度式阅读教学过程中，初中生在梯度阅读学习中认读文章、鉴赏文章，逐层增加难度，并通过不断增加字、词、句、段基础知识的积累。通过不断积累，进一步提高阅读能力，从而激发出学生对语言的兴趣，愿意主动阅读文章，了解文章情感的表達方式和生活方式、文化经验、写作技巧的揣摩，积累。梯度式阅读设计是针对学生的差异性提出的阅读教学方式，不仅要求教师在阅读教学中需要提高自身素质，而且要懂得文章中层次分明的情感。这不仅有利于初中生对基础知识的连续积累，培养学生对文章的认读赏析、技能，还有利于培养初中生的判断能力和独立思考能力。

二、 培养阅读兴趣，主动学习

阅读教学是一个双向性的教学，不仅需要教师生情并茂的阅读，引导学生去体验文章中作者所想要表达的情感，也需要学生自身主动积累语文知识所需的基础知识，学习文章中的写作技巧、情感表达方式。教师与学生是教学中的主体，然而教师的“教”更多的在于引导学生学习，教授其学习方式。学生的兴趣推动更能使学习达到事半功倍的效果。传统的“读书百遍，词义自见”有一定的生活经验，却没有实际的操作步骤，不满足于新课程标准中培养综合全面人才的标准。古语有言：读书怡情。教师在阅读教学中通过抑扬顿挫的声调的阅读描绘出优美的画面、跌宕起伏的故事情节，将文字展现在学生的面前，激发学生对人物结局的好奇，主动去阅读去认读、学习文章。通过阅读教学引导学生去感受、去体会文章想要表达的内容和情感，加深初中学生对人物的理解。阅读教学为何会比文字更具有吸引力，更能激发中学生对事物的好奇，激发学习兴趣，主动学习。除了通过产生情感共鸣培养阅读兴趣以外，还可以利用一些工具，如在教室末尾小角落设置读书角、放置新闻小报，培养学生阅读的习惯。通过在阅读中互相沟通、交流，激发思维火花，激发中学生对阅读的兴趣。在课堂中根据故事的某个段落，设计话剧表演，通过故事情节的跌宕起伏、人物美丑的展现孕育浓厚的阅读氛围，从而培养学生的思维逻辑，启迪思想，培养初中生自己的审美标准，建立初步的价值观。

三、 完成课后阅读，互相品鉴

语文作为一门综合教材，涉及说、读、写、听基础的积累，包含语文在生活中的经验和写作技巧。语文阅读教学是一门集学习与应用为一体的综合性学科，注重培养学生的综合素质，对情感真切的交流、沟通，对知识技能的互相学习、揣摩。课堂中的阅读时间有限，单靠课堂时间远远不够，课后阅读是阅读教学方式的延伸。为此，教师可根据学生知识积累的差异，推荐适合的课后阅读，让其写阅读心得，在同学之间互相品鉴，培养学生之间的沟通，通过这种沟通交流，建立适合自己的阅读习惯。教师在课堂阅读教学中还可引导学生去学习、了解语文文化的由来，从古人的智慧中吸收精华去其糟粕，形成一种文化认同感，更有利于激发学生主动学习的兴趣，培养民族的认同感和价值观。教师在教学中根据中学生认读和鉴赏的不同教学阶段，引导学生对课后阅读的文章提出不同的疑问，引导学生去思考，从中学会连续性的积累知识，为以后的阅读夯实基础。

四、 小结

语文是一种语言，却也是我们之间沟通和表达的工具。初中生在这方面的认知依然是有限的，教师需要在阅读教学方式中寻找行之可效的方法提高课堂教学质量。教师在教学中引导学生通过阅读学习，积累语文知识和技能，提高自身综合素质。

参考文献：

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