小组合作学习在中学思想政治教学中应用

陈鑫鑫��

摘要：现今是一个竞争与合作并存的时代，既需要竞争意识，更注重合作精神。随着时代的发展、社会的进步，国际竞争愈演愈烈，人与人之间的依赖以及联系也更加密切，合作精神已成为现今人才所必需的一种基本素养。因此，教育也必须顺应时代的发展，以培养出更多具备合作精神、合作技能的创新型人才。然而，在我国中小学教学中，大部分教师都过于强调与重视学生竞争精神的培养，而忽略了学生合作以及合作能力的提高。而时代的进步、社会的发展对我国中小学教育提出了新的挑战与要求，为了改变这种教学现状，我国已于21世纪初进行了教学改革，本次课程改革的核心目标从注重知识的传授向引导学生如何学习、合作、生存以及做人转变，旨在促进学生全面发展。而小组合作学习是最有利于学生合作精神与合作能力培养的一种教学方式。

关键词：小组合作学习；思想政治；中学教学；课堂应用

教学实践证明，小组合作学习在提升学生学习成绩，提高学生学习兴趣，提高学生人际交往能力，锻炼学生动手实践能力以及培养学生合作精神与创新能力诸多方面有着显著作用。在新课程改革教学理念的指导下，愈来愈多的教师开始对课堂教学进行反思，并逐步探究“以生为本”的教学方式，小组合作学习更是受到教育工作者的关注与重视。基于此，本文下面将针对小组合作学习在中学思想政治教学中的具体应用展开探究。

一、 激发学习兴趣，树立合作意识

学习兴趣是指学生对学习活动所产生的一种心理倾向，是调动学生主观能动性最直接的动力。当学生对某一事物产生浓厚的学习兴趣，他们就会产生强烈的学习动力与求知欲望，才会愿意学习、乐于学习并爱上学习，从而才有助于树立其合作意识。

学生学习兴趣的培养方式多种多样，例如创设情境，运用多媒体教学以及引导学生进行课外实践等等。而中学阶段的学生对一切未知事物或新鲜事物总是充满了期待与好奇，教师则可借助学生这一心理特点进行情境的创设，将学生的注意力集中到课堂教学中，并让其在主动参与中增进学生之间的友谊，在潜移默化中培养学生的合作意识与合作精神。由于政治是一门与学生生活实际密切相关的学科，在具体教学过程中，教师则可运用理论联系实际的教学方法，来唤起学生对于政治学习的热情。例如，教师可让学生利用网络、电视以及移动设备关注时事政治以及新闻热点，让其随时了解最新动态，并将其渗透到具体的实践教学中，让学生以小组的形式进行讨论与交流，以此营造和谐、愉悦、宽松的学习氛围，让学生以一种最佳的学习状态进入到课堂教学中，达到增进学生之间的友谊，培养学生的合作精神的目的。

二、 合理编排小组，搭建合作平台

小组合作学习最重要的一步是合理编排小组。因此，在中学政治课堂教学中，教师应当根据教学内容设计学习任务，并将其分配给各个合作学习小组，让每一名组员都能参与其中。组建合作学习小组以及分配教学任务时，教师应当结合教学内容以及學生生活实际，考虑学生的个体性差异，并借助各种学习教学原则，组建小组数量，编排小组人数。

小组合作学习分组遵循“组内异质、组间同质”教学原则，确保各组之间学习水平相互平衡，组内成员之间相互互补。在具体操作实践中，主要分为以下几个步骤：首先，需要教师根据学生的基本情况，拟定小组情况表；其次，将全体学生分为四大类。根据学生的学习水平、个性特征、能力倾向以及家庭背景诸多方面的不同将学生划分为优、良、中、差四个类别。在对学生进行排名或分类时，教师都应当尽量做到客观与准确；最后，编排学习小组。小组的编排和组建是小组合作学习得以展开的前提。小组的编排是根据学生性别、个性特点、家庭背景、社会背景以及能力大小等进行混合编组的，从而形成学习团体。为了确保每一位学生都能有平等的机会进行学习，所以，在小组分组时，不仅需要强调组内异质性，更需要强调组间同质性。各小组总体水平如果能够基本保持一致，有助于确保各个学习小组之间进行公平竞争，从而有助于培养学生竞争精神与合作精神。在进行分组时，可以采用以下这两个分组形式：一、两人组合。这种小组形式主要是针对同桌或前后桌的两个同学，由于这种组合形式便捷、灵活，无需提前安排，适宜于单一的教学任务，无需学生进行过多讨论；二、异质分组。为了能够充分发挥学生的主体地位以及学习小组优势，在编排合作小组时，需要尊重学生意愿对学生进行公平分组。这两种分组方式都是为了能够更好地促进学生学习，培养学生的合作精神。

三、 明确合作任务，注重合作学习

在中学政治课堂教学中，教师想要提高合作学习的高效性，就需要教师提出明确的合作任务，并对学生的合作学习过程加以调控与指导。唯有这样学生才能知道在合作学习过程中应当如何做。此外，教师还需要根据问题难易程度给予学生相应的探究时间。在合作学习的具体实施过程中，教师需要放下身段，主动融入到学生中间，做学生的良师益友，并对各个学习小组进行巡视与观察，针对学生合作学习过程中存在的问题给予关注与纠正，并对合作过程中的好的地方进行表扬。如此一来，学生不仅能够知道在小组合作学习中，应当如何扮演好各自的角色，承担其应有的责任，还能在轻松、愉悦的学习氛围中，促进学生之间的感情，增进学生之间的友谊，培养学生的竞争精神与合作精神。

四、 小结

总而言之，小组合作学习是一种以学生为主体的学习方式，其目的在于让学生能够主动参与到课堂教学中，让其在具体实践操作中锻炼学生的学习能力，培养学生的合作精神与竞争精神。在中学政治课堂教学中，教师需要实现小组合作学习的高效性，就需要教师充分了解学生的学习状况以及学科特点，利用自身的教育机制对学生进行灵活教学，让其感受到政治学习的魅力，体会到小组合作学习的成就感，从而促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]郭晓婷.小组合作学习在中学思想政治（品德）课教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]魏贵平.中学思想政治教学中的小组合作学习研究[J].学周刊，2015，17：91.

[3]王玉.小组合作学习在高中思想政治课教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.

[4]李明明.小组合作学习在高校思想政治理论课中的应用研究[D].东北师范大学，2015.