项目教学法在中职语文教学中的应用探析

王婷婷

摘要：在当今世界各国纷纷进行课程改革的大背景之下，我国的中职语文教学也紧跟时代的潮流，强调教学方式的转变，很多中职学校开始将项目教学法应用到中职的语文教学之中。这一做法改变了以往学生单纯、被动的接受教师知识传输的学习方式，建构了较为开放的学习环节，为学生提供了多种获取知识的渠道以及将所学知识应用到实践的机会。项目教学法强调学生的自主学习，鼓励学生主动参与，从尝试练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。实现了角色的转换，由老师唱“主角”变为老师为“配角”。本文主要探讨项目教学法在中职语文教学中的应用策略，为中职语文教育教学发展做出自己的贡献。

关键词：项目教学法；中职语文教学；应用策略

随着教育事业的发展，人们对于教育教学的观点、方法和策略也产生了很多变化。对于中职语文教学而言，变化的其中之一，就是项目教学法在中职语文教学中的应用。在项目教学法的教学过程中，人们不再是把教师掌握的现成的知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照老师的讲解和安排去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个答案，并将结果进行展示和对自我进行评价。学习的重点在学习的探索过程而非结果，在这样的过程中，学生具有很大的积极性和参与性。下面我们将对此种方法在中职语文教学中的应用提出一些具体可行的实施策略。

一、 设计项目，制订计划

我们在中职语文教学的过程中采用项目教学法的第一步就是要明确项目任务。我们只有知道了需要完成什么任务，才能按照要求将任务完美完成。教师需要先对教材的内容做一个较为充分的了解，然后利用自己的专业知识和专业素养，在自己理解的前提下，总结出一个可行的方案，为学生制定一个难度适宜的适合的活动项目。我们所说的适合的活动项目是指活动项目的内容和难易程度符合学生的年龄特征、身心发展水平和能力程度。活动过程具有明确的可操作性和可执行性。同时，项目的时间长度和轻度适中。在教师设计好项目任务之后，学生需要通过自主学习、独立搜查资料等进行充分的筹备，然后制定完善的计划。学生需要利用自己以往储备的语文知识，将自己所掌握的专业课的专业知识和项目任务有关的知识相结合，并且做好技能方面的准备。此时，教师需要向学生展示一些较为成功的案例，为学生提供示范。学生可以通过小组合作的方式进行工作的制定与规划，明确每个人的职责，若有需要，教师需要提供恰当的帮助，给予他们一些参考意见。

二、 引导参与、合理分工

人人参与创造实践活动是项目教学法最显著的目标。语文项目教学就是要让学生都参与到探索语文实践活动之中，注重的是人人参与项目的过程，而不是直接的最后的结果。在制定好任务计划之后，就是要去实施计划，这也是项目教学法最重要的一点。在实施计划的过程中，作为教师需要引导每一个学生积极参与进来，这不是一个人的独角戏，而是学生和老师都要发挥各自作用的过程。学生是这个探索过程的主体，我们需要以学生为中心，将学生看成是一个完整的人，独立的个体，是有能力去完成老师设计的项目的有機体。老师要充分发挥其监督者、指导者的角色，在适当的时候给学生以方向上的指导和方法上的点拨。除此之外，小组成员内部的科学分工也是在中职语文教学中应用项目教学法的重要因素之一。为了充分发挥学生个体以及整个合作学习小组的优势，我们需要根据每个小组成员的兴趣倾向、学习水平、擅长技能、个人特长等情况进行分工，合理分配任务，使每个人都能各尽其能，发挥所长。同时，这种合理的分工，使每个人的任务也变得清晰明了，每个学生都知道在语文项目教学过程中自己应该去做什么。在中职语文项目教学过程中，我们不仅要进行任务的分配，还需要选出一个核心人物，教师不可能在活动过程中照顾到每一个个体，因此，这个选出来的人就承担小组长的作用，贯彻老师的意图，协调学生之间的矛盾，督促小组成员完成任务。

三、 实施计划、结果评价

根据已制定好的项目计划，每个学生确定各自在小组中的分工，了解自己的任务以及小组成员合作的形式之后，按照确定的工作步骤和程序工作。在项目的前期，每个学生都需要进行广泛的调研，了解相关的情况搜集相应的信息，在教师的适度帮助下完成调研分析。项目的中期，学生需要对搜集的资料进行分析汇总、进行处理。这个期间教师需要注意对学生进行督促和引导，对需要注意的问题重点检查。项目后期，学生依据计划作出成品，并根据教师的指导，回想项目教学实施的切身经历过程，写出自己的心得体会，并做出总结。学生自主完成项目之后，需要对所完成的项目进行检查评估，以学习优点，发现不足。我们在进行评估时，有几种方式可以选择。第一种是学生自己评估，自己根据做出的成果进行总结，给出总结报告；第二种是师生共同评估，师生就在项目教学过程中出现的问题，学生解决的方法和学生在活动过程中所表现出来的学习行为特征等方面共同讨论、探讨；第三种是学校专家评估，将学生所做出来的成果交给学校相关老师，让老师作出评估。

四、 小结

综上所述，在中职语文项目教学的具体过程中，改变了教师以往是一部百科全书或一个提供学生需要的资料库，教师成为了一个顾问和向导。学生在项目教学法中更容易学习到知识和技能，还会养成与他人合作的精神，并且还会创造一个良好的学习氛围。当然，项目教学法作为新课改中的新的教学方式不可能是一个万金油、万灵药，它一定有它的不足的地方，但是只要教师正确使用这种方法，遵循科学的原则，将学生真正摆在学习过程的主体地位，让学生真正感受到被尊重，拥有学习的自由，可以自主地探索，既可以选择独立的学习，又能选择和同伴一起合作，发挥集体的智慧。这种方式只要我们利用得当，毫无疑问对激发学生学习的积极性和增强学习的动力有重大作用，更可以让学生更加愉快地学习，掌握新知识。

参考文献：

[1]靳江红.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].教育理论与实践，2013，09：46-48.

[2]张晓玲.浅论项目教学法在中职语文教学中的运用[J].漯河职业技术学院学报，2009，04：151-152.