浅谈小学语文教学中的情境创设

李永敏

摘要：就在小学语文课堂教学中开展情境创设这一问题而言，本文笔者认为小学语文课堂是学生进行语文实践活动的主要场所，所以教师应该把课堂交给学生，通过有效的情境创设，为学生营造良好的学习氛围，让学生在充满活力和创意的语文课堂上主动学习，从而充分发挥学生的主体作用，不断提升小学语文教学的实效性。

关键词：小学语文；课堂教学；情境创设；实效性；小学生

一、 前言

情境教学法是伴随着新课程改革逐步在小学语文课堂教学中得到推广使用的一种行之有效的教学形式，它具体是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生一定的情感体验，帮助学生理解教材，同时能够促使学生的心理机能得到全面发展的一种教学形式。这种教学方法的核心在于激发学生的情感，它的产生和运用，是诸多教育工作者对社会和生活进一步提炼和加工后逐步提出，用来影响学生的教学方式。在情景教学法中诸如生动形象的语言描绘、榜样作用、课内游戏、诗歌朗诵、角色扮演、音乐欣赏、绘画、体操、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。现笔者就以情境教学法的基本内涵为基础，就如何在小学语文教学中创设有效的教学情境谈几点自己的看法：

二、 深入钻研教材，挖掘教材内涵创设情境

作为教育工作者我们深知，所有的教学形式其出发点和归宿都要以教材为中心。为此，为了创设行之有效的教学情境，教师一定要注重在认真研究教材，充分挖掘教材的内涵的基础上创设情境。而且笔者在教学过程中发现，小学语文教材中有很多可以用于创设情境的教学资源。例如插图、故事、景物描述等等，均可以为教师所用。比如说，教师可以通过利用语文教材中那些形象的插图来创设情境，那样不仅可以将原本枯燥无味的课堂变得活泼有趣，而且还能寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的教学氛围中学好语文知识。又比如说教师还可以根据教材内容，通过讲故事来创设情境。认真研究小学语文教材，笔者发现其内容形式都有独特的个性，但就创设学习情境而言，在合乎教材逻辑的基础上，从方法论的角度讲其内容又有一定的共性。所以，对于教材中那些故事性比较强的文章，教师就可以通过讲故事的方法为学生创设良好的教学情境。当然这需要教师在备课时，认真钻研，在深入理解文章且不脱离原文的基础上，有意识地对文章内容进行一些必要的加工处理，根据文章主旨或把文章的主要情节编成故事讲述给学生，这样不仅可以创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生更好地理解课文内容，从而起到事半功倍的效果。当然除了利用故事创设情境外，教师还可以结合教材内容，采取多种多样的形式，激发学生的学习欲望。比如说，教师还可以通过设置悬念，创设充满吸引力的悬念情境，激发学生的好奇心和求知欲。也可以通过一些巧妙的设问，为学生创设丰富的质疑情境、想象情境等等。但无论采用何种方式，教师一定要以教材为中心，深入研究教材内容，从而避免创设的情境脱离教材，只有这样在小学语文教学中的情景创设才会行之有效。

三、 营造轻松愉悦的课堂氛围，创设活动情境

在小学语文课堂教学中，一种轻松愉悦的课堂氛围，对于发展学生的思维，激发学生的学习兴趣是非常重要的。实践证明在良好的课堂氛围中，学生身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息，从而更容易进入最佳学习状态。所以在教学中，教师可以通过开展一些学生感兴趣的教学活动，创设活动情境，激发学生的学习兴趣。比如说教师可以利用教材内容，组织学生开展即兴表演的活动，激活情境。一般而言根据教学内容开展的即兴表演，通常包括两方面的内容，一种是扮演角色，一种是进入角色。扮演角色指的是由学生担当教材课文中的某一角色，并根据内容进行表演展示。进入角色即“假如我是课文中的××”。由于这两种方式都是由学生主动参与的，通过他们的参与，教材中的角色不再是书本上的，而是活灵活现地展現在学生眼前，学生成了热情的演员或观众，可以让学生一下子就进入了教材描写的情境之中。在组织学生开展即兴表演的教学过程中，笔者发现通过角色扮演，或者是设身处地的站在文章主人翁的角度思考问题，学生自己仿佛真成了课文中的角色，从而情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维，而且还有部分学生会根据大家对角色的期待，语言行为都随之变化，从而合情合理地表现出一系列的行为。总之，在这种活动情境下，通过角色扮演，课文内容中人物的情绪很快就感染了整个学习情境，这样不仅是参与角色扮演的同学，几乎所有学生的想象活动都与扮演者同步进行，从而让他们在无意识作用下不知不觉地进入了角色。这样一来学生不仅加深了学生的内心体验，而且还将传统教学中学生的“被动角色”转变为“主动角色”，提升了课堂教学效率。

四、 创设直观情境，培养学生探索精神

由于受应试教育压力的影响，在传统的教学中，教师过多关注学生掌握了多少知识，忽视了学生情感、能力等方面的发展。随着素质教育的普及，重视学生的个体差异，促进学生全面发展逐渐受到广大教育工作者的重视。为此，在小学语文教学中创设情境，也要注意从丰富学生情感出发，利用情境创设，培养学生探索精神，促进学生的全面发展。在教学过程中，通过教师创设出的多种情境，学生自然而然的就会在教师所营造的情境中体会到不一样的情感，时间一长学生的情感世界变大了，情感也丰富了，学习主动性、自觉性大大提升。而且笔者在教学实践中发现对于小学生而言，在语文教学中教师所创设的教学情境的呈现方式越是直观，就越能调动学生学习的积极性和主动性。所以，在开展情境教学中，教师要善于经常运用学生所熟知的如音乐、视频、图片等为学生创设直观生动的教学情境。这样不仅可以活跃学生的思维，引导学生更好的将自己的情感融入课堂中，而且还可以不断提升学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的探索意识。

参考文献：

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