让初中语文课堂充满琅琅读书声

李秀平

摘要：在当代初中语文教学过程中，朗读是初中学生语文知识积累的重要途径。学生能够通过朗读培养语感，并能有效地掌握在语文课堂中学到的知识，提高了上课的效果。尤其是在当今新课程改革过程当中，初中学生在学习过程当中往往忽视开口读书这一过程，无法有效地锻炼学生在听、说、读、写这四个学习过程的全面发展。因此，让初中语文课堂充满琅琅读书声十分重要，能够促进初中生综合素质的全面提升，提高初中语文的教学效果，加快初中语文课堂教学模式的改革。

关键词：初中；语文；读书

在初中语文课堂教学过程中，朗读占据了语文课堂的重要地位。学生可以通过大声地开口朗读，有效地调动学生学习语文的积极性，树立正确的学习意识，从而能够专注于学习过程。特别是针对一些具有文学价值的文章，学生在开口朗读的过程中能够有效地增强学生对文章的记忆，以此丰富学生的文学素养，促进审美观的形成。因此，在当今初中语文课堂教学过程中，如何提高学生的朗读热情，让学生放开声音大声朗读，让语文课堂充满琅琅读书声，需要教师有效的协调运作，积极的引导与安排。

一、 朗读在初中语文课堂中的重要性

1. 促进学生身体发育

学生在开口大声朗读文章的过程中，能够重复地调动眼、脑、耳、嘴多个器官，使其统一协调发展。学生通过眼睛聚精会神地看，大脑对眼睛所看到的内容进行有效的分析与思考，然后开口将所看到的内容朗读出来，耳朵用心地聆听自己开口所读出来的内容，以此有效地促进学生的身体发育，促进学生机体协调，全面发展。

2. 培养学生语感能力

初中的语文教材，在选材过程中通常选一些名家名篇，是中华文化的精髓。学生在进行课文朗读的过程中，能够有效地提升学生的语言感知能力。学生通过对不同题材，不同内涵，不同语感的文章的朗读，在阅读的基础上又多了一份领悟，一份积累，以此增强学生对词汇的理解与运用，以及不同题材文章的理解能力，为学生的写作打下坚实的基础。

3. 提高学生语言表达能力

在学习过程中，学生通过大声的朗读，能够规范口语，又能够在朗读的过程中融入自己的情感，流畅而有感情地朗读并体会文章的内容。例如在进行《藤野先生》阅读教学中，根据不同的语段，采用相应的语气语调进行朗读，以此来提高学生的语言表达能力。尤其是学生在进行朗读的过程中，有效的结合作品写作之时的创作背景，结合相应的思想内容，对写作特点进行相应的分析，再让学生进行朗读，从而体会了作者的写作意图，又增强了学生的语言表达能力。

二、 朗读在初中语文课堂中的现状

在当今初中语文教学过程中，教师为了节省课堂的教学时间，通常会让学生进行课前预习，或是利用早读时间进行针对性的朗读，因此造成初中语文课堂教学过程中学生朗读时间的缺失。学生按照教师的要求进行课前预习，可是由于这个阶段没有任何人的管理与督促，导致学生自主学习无法有效的落实。更甚至，学生在早读时间进行的课文朗读，通常会出现默读情况（学生看着书，在心里默读），或者是只见张口而不出声的现象。其主要根源有以下几个方面：

1. 对朗读认识存在误区

学生在进行朗读的过程中，通常会认为就是要不断地了解课文内容，因此学生会将“朗读”转变成为“默读”，因此造成学生形成不了琅琅读书声的氛围。另外，教师在针对学生进行课文讲解的过程中，通常会主要侧重对课文的理解、分析与感悟，针对课文朗读的要求甚少。

2. 学生缺乏朗读意识

由于受到传统教学模式的影响，学生在学习的过程中，通常处在一种被动状态，因此造成学生学习的枯燥无味，尤其是在中考压力之下，学生出现过度的疲劳，使学生在学习过程中对课文朗读不够重视。因此造成学生在进行课文朗读时积极性不高。

3. 缺乏一定朗读技巧

学生在进行朗读过程中，通常是一种单调、机械、生硬的形式，造成学生在阅读过程中出现一种漫无目的，缺乏主观意识，并且无法对文章内容的良好吸收。尤其是在学生朗读文言文的过程中，对知识体系难以认知与理解，从而对朗读失去兴趣。

三、 营造琅琅读书声氛围方式

为了有效地为学生营造琅琅读书声的学习氛围，教师一定要充分发挥其引导作用，积极地针对学生的学习、生活进行相应的纠正与引导。尤其是针对学生放声朗读，一定要注意以下几个方面：

1. 创设朗读氛围

为了让教学课堂充满良好的朗读氛围，教师一定要充分地创设相应的教学情境。“近朱者赤近墨者黑”，由此可见，教师通过营造琅琅读书声的学习氛围，以此有效地带动学生在朗读过程中学习的积极性。因此，教师在学生朗读过程中，需要不断地对学生进行鼓励，积极主动地引导学生学会主动朗读，并且在朗读后给予学生恰当的评价及表扬。

2. 合理的朗读形式

为了有效地激发学生的朗读兴趣，让学生能够通过模仿性朗读。有感情的朗读，从而有效地融入到课文内容中，与作者产生共鸣，以此达到激发学生的朗读热情。因此，除了讓学生进行模仿性朗读课文之外，还要让学生在朗读的过程中懂得领会，通过教师的循循善诱，体会文章的主旨。另外，教师还可以让学生进行小组结合性朗读，一同大声地朗读，创设读书氛围，以此彼此鼓舞对方，让学生在团体当中发挥自我影响号召力，使学生能够互相激励，消除心理负担，从而有效地促进中学生在语文朗读能力方面的发展。在这个过程中，将学生的自主性学习与合作性学习融为一体。

四、 总结

综上所述，在当今语文教学过程中，增加学生的朗读时间，提起学生的朗读热情至关重要。能够让学生通过大声地朗读课文，通过眼、耳、口、脑多个身体器官的相互协调统一，使学生的身体能够得到全方位的发展。另外，学生朗读课文的过程中，能让学生充分地感受到文学底蕴，再有效地融入课文内容，体会文化内涵，最终与作者产生共鸣。

参考文献：

[1]叶献华.让琅琅书声丰富中职的语文课堂——浅谈中职语文课堂朗读教学[J].职业，2016，（23）：132-133.

[2]何贵华.让初中语文课堂书声琅琅[J].科学大众（科学教育），2014，（07）：12+165.