小学中年级作文起步教学

赖喜娟

摘要：《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。这些目标对于三、四年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

关键词：前提；布局；命题

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学中年级作文教学中的一些做法：

一、 说是前提

《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因此引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，把看到的说出来。现在S版的教材，每一次作文训练前都安排了相关的口语交际。如四年级上册第2单元的习作是写一处景物。我把学生带到校园，专门观察教学楼前的那一排大叶榕和小叶榕。“榕树有多高？树干有多大？多少米再开叉？枝干有多少？有多粗？叶子的形状、颜色呢？站远一点看像什么？……”学生七嘴八舌地说出许多自己的看法。“榕树有三、四层楼高，树干很粗，要我们三个同学一起抱才抱得住。”“榕树在五、六米处开了三个大叉，每个枝干又开了无数根小叉，就像五爪金龙的爪子”“榕树的叶子是椭圆形的，就像我们的手掌那么大。”“榕树的叶子很绿，绿得鲜亮，绿得发光。”“榕树叶子像五指并拢的手掌，片片向上。”“远看这排榕树像一把把绿绒大伞。”“还像一个个站立的士兵。”……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。还引导他們怎么区别大榕树和小榕树。再如教说四年级上册第三单元的习作：写一个同学的闪光点。这次习作很明显是典型的写人的文章。在习作前，我引导孩子进行一系列的说，“你最喜欢谁？他有什么闪光点？哪件事能反映出他这个闪光点？”“他做这件事时是怎么说的？怎么做的？你又怎么说？怎么做？怎么想呢？”……等学生交流差不多了，我适当作了个小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇好文章。”学生兴趣盎然，完全没有上作文课的枯燥无味了。

二、 布局谋篇是关键

一篇文章的布局谋篇，就像建筑一座大楼的图纸一样重要。文章洋洋洒洒，但缺乏整体构建的只能是流线型的思维痕迹，不能称为是一篇文章。对中年级的学生来说，布局谋篇更是关键。利用好教材的文章做例文，教会学生布局谋篇的方法。模仿课文。模仿课文就是依文仿写，借鉴章法技巧。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象，体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾可得。模仿是学习、借鉴，是人类获取知识的重要途径。古往今来，大凡成功，无不是模仿或模仿基础上的创造。依文仿写，主要是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些“章法”、“技巧”、“套路”，对提高学生的作文水平大有裨益。但模仿只是一种手段，真正的目的还在于让学生学会自己走路，少走弯路，甚至歧路。

四年级的学生，已经具备了段的基本语文知识。先概括后具体的段式，总分，总分总，分总段式，这些典型的段式表达，学生在课堂学习认识理解的基础上，辅以循序渐进地段式仿写练习，已经能够掌握。此时，给文章划分段落结构，认识作者布局谋篇的方法，进而学会自己安排文章的内容，清楚完整有序地进行表达，至关重要。如教写景文，我会出示一到两篇总分总结构的写景文，让学生体会开头与结尾的写法，中间如何抓住景物的特点去描写。如教写一个同学的闪光点，我先会让中年级的学生初步掌握写人的文章的结构。如：写前思考：（1）你要夸哪位同学？（2）这位同学有哪个闪光点？（3）你准备通过哪件具体事例真诚地夸奖他（她）？第二步进入说的环节。先出示文段让学生模仿，例如：她长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，梳着马尾辫，她每天很早到校，带领我们早读，督促我们守纪律。她的闪光点是对工作认真负责。她是我的同学范思明。再指导学生如何写一件事：（1）按事情的发展顺序写（起因—经过—结果）起因：就是交代清楚事情发生的时间、地点及人物做了什么。（2）把经过写具体。要把当时这位同学做这件事时，怎么说的？怎么做的？表情怎样？怎么想的？一一写出来。{也就是说要抓住当时这位同学的语言、动作、神态、心理活动进行细致描写。}第四步布局谋篇：写人的文章一般结构：第一部分：简单介绍人物的外貌，点明他有什么闪光点。第二部分：具体写一件能体现同学闪光点的事。要交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过（注意把人物的动作、语言、神态、心理活动写出来）。第三部分：对人物进行评价，照应开头。这样学生的文章就搭起了框架了。

三、 教会命题是保障

中年级的孩子往往觉得给一篇文章命题是最难的。很多孩子总是写完一篇文章就空着题目。有些教师认为题目要定得新颖，这更给刚起步学写作文的孩子增加了难度，增加了恐惧感。因此，我教给中年级的孩子最简单的命题方法。如写景文，我一般让他们命题《美丽的》《那地方，真美》《校园一角》等，写人的文章，一般教会他们简单的命题方法《我的》《我敬佩他》等。

总之“万事开头难”，对中年级的学生来说，不要给学生设置太多障碍，让他们敢于说，乐于写，让他们知道如何搭起一篇文章。就像解应用题一样，方法会了，过程自然就会一步步去完成。

参考文献：

[1]宋凤青.浅议小学中年级作文起步教学[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2013（5）：77-79.

[2]余修莲.浅谈小学低年级作文起步教学[J].杂文月刊：教育世界，2014（11）：246.