新课改背景下高中语文教学方法优化研究

左鹏飞��

摘要：新课改突出了学生的主体地位，语文教师为了与新课改要求更好的适应，需要对教学方法不断优化，引导学生自主学习，进而使教学的有效性进一步提升，在实现教学目标的同时，培养学生良好的文化语文素养，促进终身发展。

关键词：新课改；高中语文；教学方法；转变；优化

当今社会，人才是竞争之本。在培养综合性人才的过程中，作为一门重要的学科，语文学科在践行素质教育中，发挥着重要的作用。受应试教育的影响，部分教学模式与新课标要求相违背，教师对于语文学习的重要性缺乏充分的认识和有效的引导，使语文课堂教学的有效性降低。因此，目前高中语文教师应注重解决的课题，就是对语文教学方法的优化和转变，它对于提高学生整体素质具有重要意义。

一、 当前高中语文教学中存在的问题

1. 教师的知识储备和教学经验匮乏

伴随着新课改如火如荼的进行，对高中语文教师的培训工作也在相应进行，但纵观整体现状，却没有取得显著的培训效果。主要表现在教师不能对语文教材进行灵活的处理和运用，使语文教材成了一定的束缚，而没有发挥应有的资源功能。其次，在语文课堂教学中，教师的知识储备和教学经验匮乏。新课改对高中语文教师提出了更大的挑战，在语文教学中，应勇于进行跨学科尝试，能拥有丰富的人文知识和社会科学知识。但因为很多对高中语文课程的培训是流于形式，使教师缺乏一定的教学经验，在教学中不能给学生充裕的时间搜集资料，进行课前准备工作。这样在学到某一单元时，一旦有新的学习任务布置下来，学生往往会感到手足无措，这样无法取得良好的课堂学习效果。

2. 教学方法落后，缺乏吸引力

“新”理念的外表，“旧”理念的内容，同时，教学方式不能有机的整合学生的特点。一些教师没有深入研究教学内容，所以在课堂教学中不能做到旁征博引，无法将学生的吸引力充分调动起来。很多教师的教学内容通常是一成不变的，由于缺乏新鲜感，学生在学习时，没有较高的学习意愿，进而产生较低的学习效率。这就要求教师应积极备课，对教材内容深入挖掘，并使教学内容更加的丰富，开拓学生的学习视野，将学生学的欲望激发出来。而课堂上教师也是对知识一味的传授，不重视学生对知识的接受能力，认为只有通过增加记忆，才能快速获取语文知识，这样无形中对教学质量产生了一定的影响。

二、 高中语文教学方法优化途径

1. 做好充分的课前准备

对于高中语文教学来说，为了进一步提高语文课堂教学的有效性。首先，教师要做好充分的课前准备。一是在本堂课学习之前为学生们制定学习目标；二是根据自己对本节课知识的理解，给予学生必要的指导。有了学习目标，学生们才不会盲目的浏览，在学习时就会有一个方向，制定学习目标，并有针对性的去学习，这样，在预习的过程中，学生们会对文章有更好的认知和分析，能够深层次品味文章中所蕴涵的思想，进而提升自身的审美能力。对于学生来说，课前预习是必不可少的环节，在课前，教师要引导学生查阅相关资料，了解作者的写作意图以及文章中心思想等。从作者的角度出发，用心去体会文章的意境。只有这样，在学习文章的时候，才能进一步感受文章所带来的美和文学价值。

2. 实施灵活的课堂教学方法

高中生感情都比较丰富，创设良好的教学情境，有利于调动学生的情绪，促进学生感悟人物精神形象，更好的理解作品的内涵。在教学中教师可利用多媒体等辅助手段，营造感情基调，通过音乐的渲染，让优美的旋律撞击学生心灵，让学生在音乐中有所触动，有感而发，在此基础上再展开教学。这样，学生对于教学内容有了更深层次的感情理解，在感悟人物精神形象的同时，更深刻的理解作品的内涵，对社会，对祖国的热爱之情油然而生。在教学过程中，教师可采用灵活多样的教学方法，有机的结合读、思、议、练。让学生联系自身的原有知识去认识文本。“议”即议论，“议”可以培养学生思辨、表达能力。在课堂教学中，教师要引导学生交流对文本内容的理解，鼓励学生说出自己对于课文的心得体会，并表达不同的看法。近些年，在语文教学中，许多教师都比较重视“读”与“说”的训练，而对于“写”的训练重视程度不够，在语文课上，教师要设置适当的练习或小练笔，由此，使学生对课文的理解和记忆进一步增强。

三、 结语

新的历史时期，传统的教学方法不能突出教师的主体地位，枯燥乏味的教学模式，使学生对语文学习没有产生较高的兴趣，对构建高效课堂形成了一定的阻碍。为此，教师应与时俱进，不断更新教学理念，优化教学方法，在提升课堂教学效率的同時，真正提升高中生的语文素养。

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