体验推进教学，合作提升质量

念香玲

摘要：富有创造性的课堂语言活动设计与教学方法是教学发展的命脉，它推进着学生语言实践体验与语言习得的内化。在初中英语教学中，为了有效地提高学生的学习兴趣，打好学生英语学习的基础，提升课堂教学质量，课堂教学设计需要结合生活实际与学生现有学习水平，以丰富多样的任务活动为学生的体验搭建“脚手架”，以方式不一的交际策略促进师生、生生合作互动，实现教学双边的共赢，以合适合理的课堂评价促进课堂活动的参与度，提升整体教学质量水平，确保教学符合实际质量标准要求。

关键词：体验教学；合作方式；提升质量

一、 引言

《义务教育英语课程标准》（教育部，2001）明确指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。传统教学往往重视考试成绩的管理，对于实际英语的教学应用缺乏有效的实践。现代教学更加重视现代教学方法的课堂研究分析，逐步提高教学整体趣味效果，不断完善学生各个方面的知识内容。初中阶段的英语教学是有效打好学生英语基础的关键期。为了有效地提升学生的整体英语学习水平，保证学生的英语教学学习效果，教师需要不断地改进教学方法，提升课堂教学的方式水平，运用直观生动的教学手段，拉动课堂学习气氛。扩大各活动的学生参与面，让实践体验启示学习，师生、生生的合作提高课堂质量。

二、 视听热身，激活氛围

英语课堂教学与汉语课堂教学很是不同，它缺乏可依托的真实生活的语言环境。单纯的讲授知识点和分析课程，时常使英语教学显得尴尬与无趣。现代化技术高度发达的今天，各种媒介手段使用，大大激活了英语课堂。在教学仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 1 Section A时，笔者为了营造课堂良好的学习气氛，创造英语就在生活实践中的语言环境，特意在课前剪辑了校园一年一度学生时装秀的一段视频，通过展示并引出问题：What are they doing？ 激趣启思，顺势利导，呈现本课重点短语 have a fashion show。通过观看学生时装表演，就学生着装配以问题What clothes can you see on them？呈现认识服装类英语词汇，如scarf，jacket，tie，jeans，sweater，shirt，shorts，raincoat，sunglasses，blouse，dress等，缤纷绚丽的服装，直观生动的画面，一下子让语言学习进入了生活，融洽了气氛，调动了一颗颗想要学习更多服装类英语词汇与语言表达的心。

三、 模拟情景，体验交际

语言是交流的途径，学语言的终极目标始终是为生活实践服务的，它最终要能够使具有不同文化背景下的人能够进行交流，所以“学以致用”不仅是英语学习的目标，也是英语教学的指示灯与导向。而为了让没有真实生活环境的英语学习者动起来，笔者就模拟情景，体验交际方面尝试了多种合作交际的活动形式，以各种任务驱动促进学习体验，推进教学。

（一） 辅以competition的Pair work （对子活动）

对子活动就是生生两两互动，这种交际活动形式即适用词汇的“指手画脚”的游戏教学中，也适合初中所有的问答对话课教学。Pair work增进人际交流，促进语言的运用，使学生在体验中感受学习。例如：仁爱英语八年级Unit 1 Topic 1 Section B 主要谈论Michael和Maria他们的favorite sport，favorite player，同时进一步延伸谈论dream job，并引出语法be going to的学习以及对部分职业的名称学习。笔者在教授这一课时，先通过多种职业词汇的卡片提供，并让学生两两配对，背靠背而立，告诉他们This is pair work.Id like two of you to come to the front，work in pairs to explain these words. Ive prepared for you.Each pair will be given one minute.The more words you two can guess，the more points you will get.以pair work 的形式合作互助完成詞汇竞猜学习，训练口头表达能力，而后通过播放1a的flash，学生视听并初步感知Maria与Michael的谈话主题Whats your favorite sport？ Whos your favorite player？ What are you going to be when you grow up？同时教师要求两两学生朗读课文对话，接成对子谈论各自的最喜欢的运动与运动员和各自的梦想职业。最后就两两谈论的对话以问答形式角色扮演，模拟情景对话，呈现在各组竞赛中。教师通过评估学生语音语调以及各组参与的人数，给他们对应点数（points）。积攒点数最多的组就是每日winner。这样以两两对话为主并辅以竞赛的教学方式，促使学生在课堂大声喊出英语，让每一个学习细胞都能动起来，使英语学习是在实践体验中进行，推进了课堂教学并提升课堂质量。

（二） 辅以task的Group work（小组活动）

小组活动也是合作交际学习的一种，它不仅仅能体现学生的认知学习过程，更是能展现学生运用英语进行人际交往与审美的过程。在笔者的课堂实践中，一般以三人到六人为一组配合完成教师既定的教学任务，这三到六人能力互补，每项任务完成都有一个leader当中心人，一个secretary当材料整理者来完成表格等项目的内容，每个小组的leader由小组组员推选总结发言即进行make a report，而小组活动的具体内容呈现由每个小组的所有成员一起完成，生生有发言机会，语言实践体验机会。教师所创设的这些课堂活动情景无非是为了英语学习者提供更多自主学习空间，为英语学习者提供尽可能多的表现自我和团队合作互动的机会。

笔者在教授仁爱英语八年级Unit 8 Topic 1 Section B时，设计了一个task，要求四人一组合作完成。该小组活动以各任务驱动，ABCD四个学生先以链条形式连锁survey自己的下一个同学所喜欢的服装及材质与号码，并谈论理由。笔者设计表格中的why这一栏，无缝对接了so... that...与such... that句型的深化训练。同时组员将推选一个leader对这次任务的调查过程进行汇报，而report环节的设计，旨在对能力者进行提升与培养。整个task设计推进语言学习的体验，提升整体课堂的效率与质量。

Task：

Suppose there will be a fashion show next week.Make a survey about what favorite clothes your classmates will buy and what materials of their clothes theyd like in your group.First，make a survey in a chain.Then fill out the form.

Student

Clothes

Material

Why

A

B

C

D

The following questions may help you.

Excuse me，whats your favorite clothes？

What is it made of？

What size do you take？

How do you feel？

Report：In my group，A likes... best.Its made of cotton.A would like to take Size L.A thinks its such a cool winderbreaker that A buys it at once.The blue jacket is Bs favorite.B would like...

（三） 辅以Project的Class work （班级活动）

体验推进教学是重在创造学生可以体验语言的实践活动，课堂教学组织形式就是以整合个别学习与合作学习而形成多元教学组织形式，这些形式事实上就是人与人交往方式的问题。这些方式问题将不仅拉动师生、生生间的充分互动，并促使生生间产生“人人教我，我教人人”的这么一个交互式自主学习模式。Class work 就是多元教学组织形式的一种，其中辅以Project形式所出现的课堂活动设计，意在促进学生在Project活动中的学习经验和体验、新知探究与构建的产生，如果离开Project这个活动载体，英语课堂教学的意义将无法完整实现，所谓学生的主体地位也将无处落实，从一定的零碎的语言积淀到有条理逻辑分明的整体性的语言输出更将无所依托。当然，教师的Project教学设计活动要具有易操作性，能充分调动学生当前所学的知识，触动学生内心，使学生有话要说，有话可说，通过Project活动设计调动学习主体者动脑动口的积极性与主动性，实现积极参与和有效参与的有机统一。因此，笔者在教授仁爱版英语八年级Unit 7 Topic 3充分整合利用Section D中的一个关于Healthy eating habit的Project活动，运用brainstorm复习呈现健康的食物与饮料，运用问题What are your favorite food and drinks？ What do you think are healthy food and drinks？展开调查，同时要求学生制作一张一周的菜单，通过菜单呈现来陈述你所选食物的理由，并通过Class work合作探究，最后完成关于Healthy Eating Habits 的Project项目活动。

Mealbreakfastlunchsupper

Sunday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

然后就這些探究对healthy eating habits进行班级汇报如下，实现语言教学的input到output的质的飞跃。输出内容如下：

As we know，everyone wants to have a healthy body. Then， what should we eat to be healthy？ Its important for us to have a healthy eating habit.The food made of wheat，like noodles，rice and bread can give us energy.As a teenager，we should have milk and bread every day to help our bone grow.Vegetables and fruit play necessary parts of healthy eating.Eating vegetables 8-11 times a week and fruit 7-9 times a week is also good for our health. Besides，fish and meat can keep us strong. But eating too much meat will make us fat.We had better eat them 3-4 times a week. When it comes to junk food，on one hand，they are delicious. But on the other hand，they are unhealthy and we must eat least. All in all，we should not only eat enough good，delicious food but also eat regularly.

四、 结语——情景交融，学用一统

《福建省初中学科教学与考试指导意见》指出英语学习不仅是学习语言形式和规则，还应掌握交际的得体性和有效性。初中英语教学要结合实际加强功能与话题的训练。教师创造合适语境，带学生自然地进入知识运用的情景中去，实现“为学而用，在用中学，学而能用”的语言学习的交际目标。笔者认为在现代初中英语课堂教学模式的实践过程中，以有效的体验推进教学发展水平，以合理的教学提升方式促进学生课堂中的合作互动，按照实际情况，就取材多样的话题内容进行具体研究，从实践中定位思考的标准，通过创设灵活可操作的学习情境，促进合作互助，学以致用，增强学生学习自信心，提升学习动机，确保初中英语课堂教学模式符合实际教学实践的标准意义，更好的提升整体教学效果，高质量地完成课堂教学任务。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》（教育部，2011年版），北京师范大学出版社，2012年.

[2]科学普及出版社《义务教育教科书·英语》，仁爱教育英语教材，2016年.

[3]张晓玲.角色互赖、任务互赖对提高高职生合作学习参与性的实证研究[J].卫生职业教育.2007（04）.

[4]海峡出版发行集团，福建教育出版社，福建人民出版社《福建省初中学科教学与考试指导意见》（2017年英语）.

[5]关文信主编.《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社2003.